在初中生物教學中巧用啟發式教學方法

王彥靜

摘要：生物是初中生學習的基本學科，也是理科生必須掌握和學習的重要內容。它是研究生命現象和生物活動規律的科學，對社會生活的發展及人類文明的進步具有極其重要的意義。因為生物課程含有大量需要背誦的知識點，經常被學生誤認為是理科中的文科，理科生要想取得高分并不容易。隨著教育改革的不斷發展，啟發式教學方法在初中生物教學中的運用越來越廣泛，為初中生物教學開辟了新的道路。本文針對初中生物教學存在的問題，探究了啟發式教學方法在初中生物教學中合理的運用。

關鍵詞：初中生物? ?啟發式教學

隨著社會的不斷發展，生物學在科學發展、工業生產、環境保護等方面發揮著重要作用。初中生物作為初中階段的重要學科，是學生研究生物學的基礎和搖籃，所以初中生物教師應充分重視教學方法，靈活運用啟發式教學，提高學生主動學習的積極性，為培養高精尖生物科技人才奠定堅實的基礎。

一、初中生物教學存在的問題

生物課程是初中一門重要的基礎性學科，既需要學生投入大量的時間和精力背誦，又需要學生走進實驗室，動手操作具體的生物學實驗。筆者結合教學實踐，認為初中生物教學大致可以分為以下三個過程：第一，初步教學階段。教師需要引導學生進入生物學世界，因為學生受自身條件限制，無法對生物產生學習興趣和動力。第二，理論教學階段。如遺傳的基本規律、光合作用及呼吸作用等這些基礎知識并不能通過簡單地幾個字母、符號來理解，學生也無法通過簡單的教學熟練地掌握和運用生物知識。第三，以理論應用為目的的生物教學階段，又稱現代生物課程階段。在這個階段，教師需要開展大量的實驗教學，組織學生到實驗室或大自然中采集標本，收集資料并應用。但是受學校教學資源和設備的限制，許多大型、復雜型實驗無法開展，使得學生在有限的實驗設備和環境下很難領悟生物學實驗的價值和意義，再加上生物學自身的抽象性和系統性，僅憑教師的講解很難調動學生學習的積極性，所以在初中生物教學中，采用啟發式教學顯得尤其重要。

二、初中生物教學應用啟發式教學的策略

1.轉變教學方式，提高課堂效率

在初中生物教學過程中，學生學習效率低、積極性差的主要原因是受傳統教學方法的約束，學生聽得枯燥無味，昏昏欲睡。在啟發式教學方法下，教師可以發揮學生的主體作用，無論是課前教案的安排，還是課上授課，教師都需要與學生進行積極、有效的互動，聽取學生的意見、想法、問題和疑惑，并對它們進行總結反思，再反饋到課堂教學中，讓學生參與生物教學。通過這種方式，教師可以讓學生與課堂緊密結合，相互影響、相互促進，構建和諧有趣、輕松愉悅的課堂教學氛圍。

除此之外，教師還要根據學生的學習狀態和具體情況，及時調整教學進度和教學方法，確保每個知識點都能被學生消化吸收，而不是一味地追趕教學進度，完成教學任務。教師可以經常與學生交流與溝通，聽取他們對教學的想法和建議，按照學生的評價形成新的教學方案。這樣一來，生物課堂就不再是教師一個人的責任，讓學生參與進來，更有利于教學的順利開展。教師在與學生溝通交流的過程中，還需要保持平等和諧的對話關系，互相尊重、互相理解，采取謙虛真誠的態度與學生展開交流，推動啟發式教學順利開展。

2.豐富課堂教學內容，提高教學趣味性

第一，教師可以充分利用多媒體教學，根據課堂教學的內容制作生動有趣的課件，通過展示生物進化視頻、實驗動畫的方式，改變只依靠課本授課的現狀，增添課堂教學的趣味性;第二，教師可以使用輔助教學工具，為學生構建一個具體形象的情境，啟發學生自主學習、獨立思考，將抽象的知識具象化，降低學習難度，幫助學生探究生物世界;第三，教師還可以積極組織學生展開實驗活動。如教師可以開展光合作用、呼吸作用的化學實驗，讓學生在實驗室中親自動手，理解綠色植物如何通過陽光、水、土壤實現自身營養供給，激發學生的學習興趣，增強學生的動手操作能力。

三、結語

初中生物融匯了更多復雜、抽象的理論知識，教師在教學中應根據學生學習的具體特點，靈活運用啟發式教學，激發學生學習的興趣。

參考文獻：

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（作者單位：河北省邢臺市南和縣實驗中學）