TED資源在以能力為本位的ESP翻轉學習中的應用

張凱 馬浩博 寧秀帆 劉金涵 潘爍 劉瑛

摘? 要 隨著職業環境對于專業英語的應用功能的需要提升，ESP在高等教育領域備受關注。在ESP教學過程中，以TED資源為本位，通過翻轉課堂的形式進行教學，能夠使學生獲得更加高質量的語言學習效果，讓學生培養能夠在實際應用中發揮作用的ESP能力。基于對TED資源在以能力為本位的ESP翻轉學習中的應用研究，希望能夠為各大高校外語教師揭示出一條可行的創新性教學路徑，并希望通過此文章，進一步促進高校外語教學研究事業的發展。

關鍵詞 TED資源;ESP;外語課程;翻轉課堂;翻轉學習

中圖分類號：H319? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）02-0052-03

1 引言

在傳統的高校專用英語（ESP，English for Specific Purposes）教學過程中，由于課堂、教材的限制，難以充分體現專用英語的專業價值，從而束縛了學生英語能力的發展。對于這種情況，可以通過教學模式的創新，將翻轉課堂教學模式引入ESP課程教學中，基于TED資源的視頻教學，引導學生在以能力為中心的學習過程中有效發展專業英語能力，從而更好地提升學習質量。通過這樣的創新教學模式，還能夠使學生在運用TED資源學習過程中獲得更多英語專業知識與課外知識的基礎上，有效拓寬思維視野，從而獲得更加全面的發展。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

2 相關概念解析

TED資源? TED即“Technology Entertainment Design

（科技娛樂設計）”的縮寫，通過TED演講的過程，吸引眾多科學研究、娛樂應用、設計制造等相關人才，針對從科研前沿到人文資訊等各個尖端領域內容進行演講，從演講者自身的角度出發，帶領人們領略科技娛樂設計領域嶄新的動態。TED演講的時間控制在18分鐘之內，要求演講者能夠在最短時間內盡可能地引發聽眾的共鳴，展現出自身思維意識的創新與相應的研究成果。

ESP? ESP即“English for Specific Purposes（專用英語）”的縮寫，具體在英語教學領域又可分為“旅游英語”“商務英語”“財經英語”“醫學英語”“工程英語”的類別。ESP教學注重的是發展學生在特定領域工作中的英語應用能力，因此涵蓋的學科知識深度更為深厚。

翻轉學習? 翻轉學習即翻轉課堂學習，是一種以主動學習為核心，以學生為中心的教學模式，其改變了課堂內外學習時間的分配。隨著信息技術在教學中的廣泛應用，以學生為中心的觀念成為主導的教學理念，對促進學生主動學習具有積極作用。

翻轉課堂學習最早起源于美國，近年來已經逐漸在各種課堂教學中被廣泛應用，通過“課前自主學習”“課上問題討論”“課后互動學習”三個階段完成教學任務：在翻轉課堂的課前自主學習階段，教師在整理制作本節課程所需課件的基礎上，通過互聯網將課件發送給學生，引導學生利用業余時間觀看課件，展開自主學習，并注意收集課前自主學習問題，以便在課上問題討論過程中集中解決;在課堂問題討論階段，教師引導學生將課前自主學習階段的問題與大家共同討論并逐一解決，從而提升課程教學質量;在課后互動學習階段，教師與全體學生通過互聯網進行溝通，在線繼續解決每一名學生所遇到的問題，幫助學生能夠將本次課程所學知識更好地進行知識拓展等。

當前，學生進行自主學習是比較熱門的話題，大多數教師認為外語教育應該以培養學生的自主學習能力為目標，因此，英語教師應為學生提供適當的自主學習機會，進一步鞏固翻轉課堂教學質量。

3 ESP翻轉學習階段性策略研究

在ESP翻轉學習過程中，共分為“課前自主學習”“課上問題討論”“課后互動學習”三個階段。在這三個階段的學習框架下，如何有效應用TED資源，發揮ESP專業教學優勢，值得廣大高校外語教學工作者進行深入思考。以下就三個學習階段的具體策略，分別進行研究。

ESP翻轉學習課前自主學習階段策略研究? 在ESP翻轉學習的課前自主學習階段，應由教師針對TED資源內容進行有效遴選，選取其中適合本專業學生學習的TED演講內容，加以視頻剪輯制作，制作成TED外語學習課件，并通過互聯網發送給學生。學生在接收到教師發送的TED外語學習課件后，需要利用自主學習的方法，通過觀看課件，獲取其中的外語知識，尤其是對于與專業相關的TED演講知識需要十分留意。在學生對TED演講課件的自主學習過程中，教師還需要為學生提出相應的教學問題，引導學生帶著問題學習，從而能夠更加有針對性地收獲外語專業知識。與此同時，學生還需要對觀看TED演講課件產生的其他問題、觀看感受進行有效總結，在之后的課上問題討論階段與教師和同學共同解決。

在這樣的ESP課前自主學習過程中，能夠使學生更好地發揮學習主動性，以培養學生學習能力為本位，將TED課件所涉及的專業知識與拓展知識收入囊中。學生在ESP課前自主學習階段還能夠根據自身對于觀看TED課件產生的感想進行有效總結，或者整理為課堂問題討論階段的學習問題，或者做出學習筆記，可以使學習能力、專業能力得到協調發展，從而更好地突出ESP翻轉學習的能力培養特性。

ESP翻轉學習課上問題討論階段策略研究? 在學生展開有效的ESP翻轉學習的課前自主學習過后，高校英語教師需要在課堂教學過程中，對于學生對TED資源自主學習產生的問題、感想進行集中解答，利用討論式教學的方式，展開ESP翻轉學習課上問題討論階段的教學。在ESP翻轉學習課上問題討論階段，教師應該以平等的姿態同學生共同導論，利用引導性的教學方法幫助學生主動收獲知識，從而改變傳統教學中教師單向地對學生進行口傳心授的教學模式。通過引導學生解決學習問題，教師還可以就學生的學習問題與學習感受，引申出新的ESP討論話題，以發展學生能力為核心，引導和幫助學生養成發散思維，利用固有問題的解決模式，探索對于嶄新問題的解決途徑，從而全面提升學生的學習能力。

此外，在ESP翻轉學習課上問題討論階段，教師還需要就TED資源中的內容與學生進行拓展式研討，基于與本專業相關的TED資源，從實際運用的角度出發，對TED演講者的表現進行品評。在此過程中，教師需要引導學生能夠從客觀的角度分析TED資源，從而科學品評TED演講的內容，由此養成更加實用的思維能力與評價能力。

ESP翻轉學習課后互動學習階段策略研究? 作為ESP翻轉學習的最后階段，課后互動學習階段是與前兩教學階段同樣重要的環節。學生在課前自主學習階段與課上問題討論階段所獲得的知識積累與能力提升還不鞏固，利用課后互動學習的方法，能夠有效鞏固知識、繼續發展能力，從而獲得更加有價值的學習成果。

對于課后互動學習的途徑而言，通常運用網絡聊天工具（如QQ、微信）、電子郵箱、BBS論壇等平臺進行。在運用網絡聊天工具開展課后互動學習過程中，以教師在線幫助學生解答學習問題，從而提升學生學習能力為主。在運用電子郵箱開展課后互動學習過程中，通過師生的電子郵件交流，以對學生的ESP作文、相關學習資料、ESP學習筆記的傳遞與批改為主。而運用BBS論壇的課后互動學習，主要是將TED資源以及其他各種拓展ESP學習資源進行上傳，之后與學生共享學習資源，并對不同外語學習資源展開不同的評價。通過這樣多種形式的在線課后互動學習手段，能夠使學生將ESP翻轉學習所獲得的學習能力與專業知識進行有效鞏固，從而在密切師生交流的基礎上發揮自主學習能力的優勢，進一步拓寬ESP翻轉學習范圍，最終引導學生獲得更加堅實的學習能力與ESP能力。

4 TED資源在以能力為本位的ESP翻轉學習中的作用分析

在以能力為本位的ESP翻轉學習過程中，運用TED資源具有提升學生能力、拓展學生思維視野、拓寬學生知識面的作用，以下分別進行介紹。

充分提升學生能力? 通過TED資源在以能力為本位的ESP翻轉學習中的應用，最主要的作用就是提升了學生的能力。這樣的教學能力提升過程是在提升學生自主學習能力的基礎上，有效提升學生的ESP能力。學生的能力提升也不僅限于學習期間，通過具體能力的提升，體現出這種教學模式的能力本位特點，幫助學生在當前的學習以及今后的生活乃至工作過程中獲得更好的發展。

拓展學生思維視野? 由于TED資源囊括當前科技、娛樂、技術等眾多學科的前沿領域，TED演講者的思維視野是傳統外語教學難以提供給學生的。通過對TED演講資源的學習，能夠使學生接觸當今科技、娛樂、技術等領域的最新思想觀點，從而在通過學習提升能力的同時，有效地拓展思維視野，最終獲得更為全面的發展。

拓寬學生知識面? 與拓展學生思維視野原理相同，學生通過學習TED資源的過程，不僅能夠獲得思維視野的拓展，而且能夠接觸到更多與ESP相關的知識，這些知識往往與學生的專業外語課程關系緊密，而且在現實應用中具有十分重要的作用。對于此類知識的增長，能夠幫助學生提升ESP學習的廣度，從而為當前的學習以及今后的生活、工作奠定寬廣的知識基礎。

5 結語

在高校外語課程的教學模式創新過程中，利用翻轉課堂教學模式，基于TED資源教學途徑，能夠有效提升學生的外語自主學習能力，更好地培養學生具備外語專業能力。這種以學生能力為本位的外語教學，從改變學生學習方法入手，幫助學生樹立良好的學習習慣，對于學生的裨益不僅限于專業與課程，更能夠使學生通過將這種能力進行發散，運用到其他學科的學習或是生活以及將來的工作中，最終促使學生實現更為良好的發展。

參考文獻

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