疫情影響下學校遠程教育技術

吳佳 劉昊 石凌

摘 要

遠程教育技術在21世紀信息高速發展下迸發出蓬勃生機，形成多樣化的技術成果。本文針對在2019新型冠狀病毒疫情暴發，全國閉校的大環境下，老師和學生利用遠程教育進行授課的技術類型和途徑分析。主要從錄播授課、直播授課幾個方面進行技術分析。

關鍵詞

遠程教育技術;2019新型冠狀病毒;錄播授課;直播授課

中圖分類號： G728 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.008

Abstract

Under the rapid development of information in the 21st century，distance education technology has also burst out vigorous vitality，forming diversified technological achievements.This paper analyzes the technical types and approaches of distance education for teachers and students in the context of the ?2019-nCoV epidemic situation and the national closure of schools. Mainly from the video teaching，live teaching several aspects of technical analysis.

Key Words

Distance education technology;2019-nCoV;Video teaching;Live teaching

0 引言

1836年，英國倫敦大學的校外學位制和1840年開始的通信教育（郵遞傳輸）階段，是遠程教育最初的表現形式，也稱為函授。20世紀60年代以來，通過電視、廣播等媒體的興起推動形成了遠程廣播電視教育的新階段[1]。20世紀末，信息時代來臨，遠程教育開啟了新的篇章，通過網絡、新媒體等各式各樣的途徑進行知識傳播，也稱為現代遠程教育，或網絡教育。

2019年12月武漢爆發新型冠狀病毒（2019-nCoV）疫情[2]（以下將簡稱“新冠疫情”）以來，全國及至全球多地出現教育中斷情況。據聯合國教科文組織3月17日數據顯示，全球102個國家全面停課，直接影響8.5億多人口教育問題[3]。國內，也是在第一時間就下達延長寒假的通知。2020年1月29日，教育部發布《教育部：利用網絡平臺，“停課不停學”》、《國家開放大學積極發揮優勢服務“停課不停學”》通知，內容中指出，各地教育部門和學校必須要在堅持做好疫情防控的同時，努力為億萬中小學生居家學習提供服務。國家開放大學積極發揮信息化和數字化學習資源優勢，服務“停課不停學”，服務社會大眾居家防護和多樣化學習需求。

基于互聯網數據時代大優勢，遠程教育方式也變得更便捷、快速、高效。

1 錄播授課

所謂錄播授課，是指在專業的錄播室，由專業的設備、軟件、人員按照課程要求，進行錄制并進行后期剪輯形成完整的課程教學視頻，然后將精心打造的視頻課程上傳至統一的教育網站平臺，供學員觀看學習。

1.1 錄播環境

錄播前期準備主要在于環境和設備方面，相應的需求清單如表1所示。錄播課，老師們需要提前準備課程內容并錄制視頻，學習這門課程的任何學生老師都可以進行觀看，甚至反復觀看學習。錄播課程錄制的視頻質量高（畫質清晰、燈光效果優、視覺效果佳、鏡頭感強、主次分明），學生的觀看體感會非常高。在新冠疫情影響下，要讓教師到錄播室進行錄制比較困難，可以簡化一些錄制條件，制作出符合一般要求的視頻課件。

1.2 錄播課程

一般用于錄播的課程，是受眾范圍廣，課程內容和形式相對比較固定。主要有名師精品課、公開課、思政教育課、體育鍛煉課、心理健康課、微課、研究課、講座等。

1.3 錄播成果平臺

錄播課程最終將上傳至專業的網絡教育平臺，供學生在線或下載后觀看。目前國內使用較多的錄播成果平臺有，面向高校學生的中國大學MOOC 平臺[4]、面向繼續教育的MOOC2U平臺[5]、針對全國中小學生教材教育的網絡云平臺[6]等。

2 直播授課

所謂直播授課，顧名思義，就是老師在線通過直播軟件與學生進行互動、實現教學。這種授課方式是緊隨著數據化信息時代腳步而出現的新產物，尤其在4G時代甚至5G來臨后，視頻直播已完全走入尋常百姓家，只要有一款智能手機，便能時時處處打開視頻直播軟件，實現內容分享。也正是由于這種低成本、低門檻，在2020年新冠疫情暴發后，各學校老師們居家通過直播授課成為新潮流，也讓廣大學生們能足不出戶地順利實現“停課不停學”新要求。

2.1 直播環境

直播環境，分為教師端和學生端。教師、學生端均需要在直播前安裝上直播軟件（手機及電腦），并進行界面熟悉與功能使用。由于直播在視頻、音頻傳輸上要求較高，教師端上行網絡需達到4Mbps以上，以保證數據傳輸過程正常。學生端網絡也盡量要求4G及以上或光纖網。表2列舉了目前幾個國內常用的直播授課平臺的環境要求以供參考。

直播授課通常需要一定成員量環境下進行，比如某個班級、某些固定學員等，在直播之前，需要先建立起這樣的組織結構。一般，以微信群、釘釘群等形式，并設置管理員等身份。

2.2 直播課程

直播課程一般來說，是針對教育部規定的各年齡段學業要求進行授課。教師按照日常學業進度和內容進行備課、傳授、規劃作業等。比如，中小學生就是按照平常的課程要求，進行直播授課，教師按照正常的線下授課流程進行準備。

2.3 直播成果平臺

與錄播不同，直播成果一般是在直播結束后，自動生成完整的課程內容視頻，放置于對應的平臺上，供后續反復觀看和討論。目前國內市場上能夠滿足直播授課條件的平臺、軟件非常多，功能各異，表3列舉出幾個較流行的平臺。

從表3中內容分析，幾款熱門的直播平臺在功能上（除雨課堂外）都沒有太大差異，對于網絡都有較高要求，而且飛書對手機性能要求相對較高。在用戶體驗方面，通過APP store平臺上幾款產品的用戶評分來看，目前（3月23日）飛書是4.7分，領先于釘釘等。

學生觀看教學視頻直播的途徑，最簡單方便的是手機端，但手機屏幕較小，如果連續使用手機屏幕會造成一些生理不適?，F有技術通過投屏方式，可以將手機屏幕投到智能電視上，一般可以通過電視自帶的投屏軟件進行匹配，或者手機上自帶的鏡像投屏工具，IOS系統的屏幕鏡像功能和安卓系統的DLNA[7]投屏功能，另外購買相關投屏硬件設備也可以實現。

3 錄直播結合授課

所謂錄直播結合授課是指的將錄、直兩種方式結合在一起進行授課。這種方式，能夠取長補短，既能有正規嚴格的課程內容學習，又能滿足同學老師間的互動交流，能夠更精確地模擬出更真實感受的教學環境。上海市在疫情防控期間，在中小學組織的在線教育就是以這種形式展開，組織多名特級教師、骨干教師等開發教學資源，開啟“空中課堂”模式[8]。原授課教師繼續與學生進行在線輔導，將每節課分為2段，前半段為錄制好的課程視頻觀看，后半段開直播進行“面對面”溝通交流。在平臺的選擇上，也是以電視直播觀看為主，網絡直播為輔。在上海東方有線電視平臺上進行分時段分學校分年級地視頻課程播放，真正地做到有規律、有節奏、有效率地“在家上課”。

4 結語

錄播、直播授課發展到今天，是信息化技術不斷提升的象征。即便如此，錄、直播授課仍然存在很多不足，比如，過度依賴網絡容易影響青少年身心健康、直播課雖能在一定程度上滿足師生互動要求但是學生屬于個體活動，不能完全替代在校園里共同學習的樂趣、部分偏遠山區網絡環境或設備較差，不能完全滿足直播或錄播授課條件等。在我國現代遠程教育的道路上，還有很多值得研究和探索的內容。

參考文獻

[1]李偉閩，王迪，陳麗蘋，陳文靜，楊嶺.我國現代遠程教育的發展誤區與定位厘清[J].成人教育，2019，39（12）：17-23.

[2]2019新型冠狀病毒https：//baike.baidu.com/item/2019新型冠狀病毒.

[3]中國新聞網報道https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1661549086674780423.

[4]中國大學MOOChttps：//www.icourse163.org.

[5]Moo2u http：//wx.mooc2u.com.

[6]國家教育資源公共服務平臺http：//www.eduyun.cn.

[7]DLNA https：//baike.baidu.com/item/DLNA.

[8]空中課堂.http：//edu.sh.gov.cn/web/xwzx/show_article.html？article_id=105352.