疫情影響下學(xué)校遠(yuǎn)程教育技術(shù)

吳佳 劉昊 石凌

摘 要

遠(yuǎn)程教育技術(shù)在21世紀(jì)信息高速發(fā)展下迸發(fā)出蓬勃生機(jī)，形成多樣化的技術(shù)成果。本文針對在2019新型冠狀病毒疫情暴發(fā)，全國閉校的大環(huán)境下，老師和學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行授課的技術(shù)類型和途徑分析。主要從錄播授課、直播授課幾個方面進(jìn)行技術(shù)分析。

關(guān)鍵詞

遠(yuǎn)程教育技術(shù);2019新型冠狀病毒;錄播授課;直播授課

中圖分類號： G728 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.008

Abstract

Under the rapid development of information in the 21st century，distance education technology has also burst out vigorous vitality，forming diversified technological achievements.This paper analyzes the technical types and approaches of distance education for teachers and students in the context of the ?2019-nCoV epidemic situation and the national closure of schools. Mainly from the video teaching，live teaching several aspects of technical analysis.

Key Words

Distance education technology;2019-nCoV;Video teaching;Live teaching

0 引言

1836年，英國倫敦大學(xué)的校外學(xué)位制和1840年開始的通信教育（郵遞傳輸）階段，是遠(yuǎn)程教育最初的表現(xiàn)形式，也稱為函授。20世紀(jì)60年代以來，通過電視、廣播等媒體的興起推動形成了遠(yuǎn)程廣播電視教育的新階段[1]。20世紀(jì)末，信息時代來臨，遠(yuǎn)程教育開啟了新的篇章，通過網(wǎng)絡(luò)、新媒體等各式各樣的途徑進(jìn)行知識傳播，也稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，或網(wǎng)絡(luò)教育。

2019年12月武漢爆發(fā)新型冠狀病毒（2019-nCoV）疫情[2]（以下將簡稱“新冠疫情”）以來，全國及至全球多地出現(xiàn)教育中斷情況。據(jù)聯(lián)合國教科文組織3月17日數(shù)據(jù)顯示，全球102個國家全面停課，直接影響8.5億多人口教育問題[3]。國內(nèi)，也是在第一時間就下達(dá)延長寒假的通知。2020年1月29日，教育部發(fā)布《教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”》、《國家開放大學(xué)積極發(fā)揮優(yōu)勢服務(wù)“停課不停學(xué)”》通知，內(nèi)容中指出，各地教育部門和學(xué)校必須要在堅(jiān)持做好疫情防控的同時，努力為億萬中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供服務(wù)。國家開放大學(xué)積極發(fā)揮信息化和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，服務(wù)“停課不停學(xué)”，服務(wù)社會大眾居家防護(hù)和多樣化學(xué)習(xí)需求。

基于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)時代大優(yōu)勢，遠(yuǎn)程教育方式也變得更便捷、快速、高效。

1 錄播授課

所謂錄播授課，是指在專業(yè)的錄播室，由專業(yè)的設(shè)備、軟件、人員按照課程要求，進(jìn)行錄制并進(jìn)行后期剪輯形成完整的課程教學(xué)視頻，然后將精心打造的視頻課程上傳至統(tǒng)一的教育網(wǎng)站平臺，供學(xué)員觀看學(xué)習(xí)。

1.1 錄播環(huán)境

錄播前期準(zhǔn)備主要在于環(huán)境和設(shè)備方面，相應(yīng)的需求清單如表1所示。錄播課，老師們需要提前準(zhǔn)備課程內(nèi)容并錄制視頻，學(xué)習(xí)這門課程的任何學(xué)生老師都可以進(jìn)行觀看，甚至反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。錄播課程錄制的視頻質(zhì)量高（畫質(zhì)清晰、燈光效果優(yōu)、視覺效果佳、鏡頭感強(qiáng)、主次分明），學(xué)生的觀看體感會非常高。在新冠疫情影響下，要讓教師到錄播室進(jìn)行錄制比較困難，可以簡化一些錄制條件，制作出符合一般要求的視頻課件。

1.2 錄播課程

一般用于錄播的課程，是受眾范圍廣，課程內(nèi)容和形式相對比較固定。主要有名師精品課、公開課、思政教育課、體育鍛煉課、心理健康課、微課、研究課、講座等。

1.3 錄播成果平臺

錄播課程最終將上傳至專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，供學(xué)生在線或下載后觀看。目前國內(nèi)使用較多的錄播成果平臺有，面向高校學(xué)生的中國大學(xué)MOOC 平臺[4]、面向繼續(xù)教育的MOOC2U平臺[5]、針對全國中小學(xué)生教材教育的網(wǎng)絡(luò)云平臺[6]等。

2 直播授課

所謂直播授課，顧名思義，就是老師在線通過直播軟件與學(xué)生進(jìn)行互動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)。這種授課方式是緊隨著數(shù)據(jù)化信息時代腳步而出現(xiàn)的新產(chǎn)物，尤其在4G時代甚至5G來臨后，視頻直播已完全走入尋常百姓家，只要有一款智能手機(jī)，便能時時處處打開視頻直播軟件，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容分享。也正是由于這種低成本、低門檻，在2020年新冠疫情暴發(fā)后，各學(xué)校老師們居家通過直播授課成為新潮流，也讓廣大學(xué)生們能足不出戶地順利實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”新要求。

2.1 直播環(huán)境

直播環(huán)境，分為教師端和學(xué)生端。教師、學(xué)生端均需要在直播前安裝上直播軟件（手機(jī)及電腦），并進(jìn)行界面熟悉與功能使用。由于直播在視頻、音頻傳輸上要求較高，教師端上行網(wǎng)絡(luò)需達(dá)到4Mbps以上，以保證數(shù)據(jù)傳輸過程正常。學(xué)生端網(wǎng)絡(luò)也盡量要求4G及以上或光纖網(wǎng)。表2列舉了目前幾個國內(nèi)常用的直播授課平臺的環(huán)境要求以供參考。

直播授課通常需要一定成員量環(huán)境下進(jìn)行，比如某個班級、某些固定學(xué)員等，在直播之前，需要先建立起這樣的組織結(jié)構(gòu)。一般，以微信群、釘釘群等形式，并設(shè)置管理員等身份。

2.2 直播課程

直播課程一般來說，是針對教育部規(guī)定的各年齡段學(xué)業(yè)要求進(jìn)行授課。教師按照日常學(xué)業(yè)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行備課、傳授、規(guī)劃作業(yè)等。比如，中小學(xué)生就是按照平常的課程要求，進(jìn)行直播授課，教師按照正常的線下授課流程進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.3 直播成果平臺

與錄播不同，直播成果一般是在直播結(jié)束后，自動生成完整的課程內(nèi)容視頻，放置于對應(yīng)的平臺上，供后續(xù)反復(fù)觀看和討論。目前國內(nèi)市場上能夠滿足直播授課條件的平臺、軟件非常多，功能各異，表3列舉出幾個較流行的平臺。

從表3中內(nèi)容分析，幾款熱門的直播平臺在功能上（除雨課堂外）都沒有太大差異，對于網(wǎng)絡(luò)都有較高要求，而且飛書對手機(jī)性能要求相對較高。在用戶體驗(yàn)方面，通過APP store平臺上幾款產(chǎn)品的用戶評分來看，目前（3月23日）飛書是4.7分，領(lǐng)先于釘釘?shù)取?/p>

學(xué)生觀看教學(xué)視頻直播的途徑，最簡單方便的是手機(jī)端，但手機(jī)屏幕較小，如果連續(xù)使用手機(jī)屏幕會造成一些生理不適。現(xiàn)有技術(shù)通過投屏方式，可以將手機(jī)屏幕投到智能電視上，一般可以通過電視自帶的投屏軟件進(jìn)行匹配，或者手機(jī)上自帶的鏡像投屏工具，IOS系統(tǒng)的屏幕鏡像功能和安卓系統(tǒng)的DLNA[7]投屏功能，另外購買相關(guān)投屏硬件設(shè)備也可以實(shí)現(xiàn)。

3 錄直播結(jié)合授課

所謂錄直播結(jié)合授課是指的將錄、直兩種方式結(jié)合在一起進(jìn)行授課。這種方式，能夠取長補(bǔ)短，既能有正規(guī)嚴(yán)格的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，又能滿足同學(xué)老師間的互動交流，能夠更精確地模擬出更真實(shí)感受的教學(xué)環(huán)境。上海市在疫情防控期間，在中小學(xué)組織的在線教育就是以這種形式展開，組織多名特級教師、骨干教師等開發(fā)教學(xué)資源，開啟“空中課堂”模式[8]。原授課教師繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)，將每節(jié)課分為2段，前半段為錄制好的課程視頻觀看，后半段開直播進(jìn)行“面對面”溝通交流。在平臺的選擇上，也是以電視直播觀看為主，網(wǎng)絡(luò)直播為輔。在上海東方有線電視平臺上進(jìn)行分時段分學(xué)校分年級地視頻課程播放，真正地做到有規(guī)律、有節(jié)奏、有效率地“在家上課”。

4 結(jié)語

錄播、直播授課發(fā)展到今天，是信息化技術(shù)不斷提升的象征。即便如此，錄、直播授課仍然存在很多不足，比如，過度依賴網(wǎng)絡(luò)容易影響青少年身心健康、直播課雖能在一定程度上滿足師生互動要求但是學(xué)生屬于個體活動，不能完全替代在校園里共同學(xué)習(xí)的樂趣、部分偏遠(yuǎn)山區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或設(shè)備較差，不能完全滿足直播或錄播授課條件等。在我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的道路上，還有很多值得研究和探索的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉閩，王迪，陳麗蘋，陳文靜，楊嶺.我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展誤區(qū)與定位厘清[J].成人教育，2019，39（12）：17-23.

[2]2019新型冠狀病毒https：//baike.baidu.com/item/2019新型冠狀病毒.

[3]中國新聞網(wǎng)報(bào)道https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1661549086674780423.

[4]中國大學(xué)MOOChttps：//www.icourse163.org.

[5]Moo2u http：//wx.mooc2u.com.

[6]國家教育資源公共服務(wù)平臺http：//www.eduyun.cn.

[7]DLNA https：//baike.baidu.com/item/DLNA.

[8]空中課堂.http：//edu.sh.gov.cn/web/xwzx/show_article.html？article_id=105352.