獨立學院學生自主學習平臺構建

左俊楠 陸敏 曾蕾

摘 要

隨著科技的革新，信息傳播媒介的迅猛發展，傳統教育體系與教學理論也不斷進步。基于視頻網站、微信公眾號、微博、手機app、抖音等平臺的移動學習也成為全媒體時代炙手可熱的新興學習趨勢。學會構建新型自主學習平臺，發揮全媒體的傳播優勢，將獨立學院傳統日語教學與學生自主學習模式深度融合，指導學生有目的、有方法、有效地展開語言學習。

關鍵詞

全媒體;日語教學;自主學習;資源平臺

中圖分類號： H319 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.012

獨立學院日語專業人才培養方案明確提出，應培養具有良好的人文科學素養、職業道德和創新精神，專業基礎扎實、日語綜合技能較強、能熟練運用日語從事各領域工作的應用型人才。在外語專業改革尚處于紙上談兵的階段，5G、VR、人工智能等新科技的發展就已經勢不可擋，就業市場對日語人才的要求日益提高，面對日新月異的技術更新，智慧媒體與教育的融合發展勢在必行。

1 獨立學院學生自主學習平臺的創新

目前市場上各種類型的社交媒體、信息交流平臺層出不窮。比如：抖音、微博、微信公眾號、微視頻等。通過平臺可實現與特定群體進行文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通和互動。其中日語學習平臺也不在少數，如滬江日語，百度翻譯，雅虎日本，日語聽譯學習等。然而大都是純學術知識的普及、文化概觀的介紹、網絡付費課程以及商品營銷類，從在校大學生的視角反映高校日語學習者的學習、理解、內化，最終受容與輸出過程的平臺并不存在。本平臺基于全媒體與傳統教育深度融合的理念，建立一個以大學生為中心的日語自主學習平臺。

區別于其他日語學習公眾號，本平臺將在校學習與生活結合，展現最真實最原汁原味的高校學生學習日常，由無知與誤解一步步走向真知灼見。從普通學生層面推進中日兩國民間的友好交流，為國人正確地樹立當今時代的日本人形象，描述如今的日本社會現象與社會風貌，反之也為中國形象的對外輸出做出正確的導向作用。通過平臺的構建，更有效地培養日語專業學生的認知和創新能力。這是學生自主學習平臺區別于其他移動學習平臺的不同之處，也是創新特色所在。

2 獨立學院日語教學中存在的問題

第一，當前獨立學院日語專業開設的課程主要有：初級日語、高級日語、寫作、日語語法、日本文學、日本社會文化等，課程具有較強理論性和學術研究性。并且課時數量很多，學生上課壓力巨大，應付考試和考級已經力不從心，更沒有時間學會自主閱讀、研究問題。對于課上的知識也只停留在看過、讀過、背過，卻沒有思考過。大部分的學生直到畢業后，不能流暢地與日本人溝通，甚至聽不懂日本人正常語速下的日語。因為缺乏對真實語言場景的實際操練和把握而導致的學生在心理上對日語會話抱有恐懼，對日語知識也是認知不足。

第二，教材內容不夠新穎，課本上的知識缺少系統性、全面性。以本校目前使用的基礎日語、高級日語教材《日語綜合教程》為例，該教科書的優點是單詞種類豐富，既包含了日常生活所需的單詞，也包含了考級重點單詞。缺點是盡管語法比較全面，但是缺乏系統的羅列，語法難度參差不齊，整體顯得過于凌亂。并且課后練習沒有配套的答案

第三，學生學習主觀能動性不強，課堂效率不高。語言的學習不同于其他學科，所學即應用，語言學習中絕大多數課程對課本的依賴性較強，而課本上的知識是刻板的，固化的。所以語言的學習更應注重日常運用與交流，通過訓練課本上的情景會話，達到模擬現實情景的效果?，F階段的日語教學模式以教師輸出為主，從而忽略了學生吸收能力的深淺，在此過程之中不可避免地會產生“能耗”。

3 自主學習平臺的解決方案和對策

3.1 費曼學習法與自主學習平臺的深度融合

近年，高校為了滿足市場對復合型外語人才的需求，在學生們學好專業課的同時鼓勵在業余時間進行“二學歷”學習，但前提是學生自身要求進步且有強大的自律性，對于大部分學生來說是較難實現的。而且，國內高校偏重“學術研究”的情況非常嚴重，再多的學歷也是建立在不斷壓縮學生的空余時間基礎之上的，學生的學習狀態本質上并未得到改善。并且課堂上知識的傳播以教師單向輸出為主，學生被動輸入，轉化率比較低。以日語語法教學為例，教師注重講解語法的用法及例句，雖然有心培養學生日常使用所學知識的能力，但效果卻不佳。因此，在費曼學習法理論指導下，將專業知識與全媒體緊密結合的方式，以教促學，以輸出促進輸入，即：教師教——學生學（輸入）——學生教（輸出）——所有人學（輸入）的內化型學習模式，更能適應大多數學生的實際。

3.2 充分反映學生學習心理的版塊化設定

隨著國際化進程的穩步推進，中國與日本等國家在各領域的交流合作也在不斷地深入，其中涉及的相關經濟貿易的往來等國際間深入合作帶動了多語種人才的需求也集中上升，這就意味著對于日語人才能力的培養要求會變得更加嚴峻。大學的優勢在于，它不僅讓人學習知識，更重要的是學習如何學習知識，大學所學習到的知識可能會過時無用，但大學所學習到的如何學習知識卻是終身有用的。對于學生，課堂應該只是引導，只是示范，主要是關于課程的概念、定位、背景、范圍、與其他課程的關系、主要內容以及學習方法等，這些東西掌握了，其他的任務就能由自己去獨立完成了。作為師生共創平臺，在充分考慮教學場景下師生共同心理的基礎上，以服務獨立學院學生自主學習為主要構建目標，設置了學習板塊和娛樂板塊。

首先是學習板塊：①聽力方面，字幕與音頻同軌的模式。②課堂內容反饋，對課堂內容進行及時的整理與復習鞏固。③課后練習，對題目及其涉及的語法進行剖析，錄制微課視頻，用實際場景演繹法再現真實的語法使用語境。中期將重點放在語法的掌握上面，拓展語法，重點解析，以對話形式，由組員錄音;再輔以漫畫的模式，給學生帶來視覺、聽覺上的雙重感受，強化記憶。后期側重于語言交流上的應用，由項目組創造場景，編寫劇情，錄制視頻，以日常生活漫畫的形式交流。采用情景劇模式，主要涉及日本文化、新聞、娛樂等各方面話題，給讀者帶來愉快的學習體驗。

其次是娛樂板塊：①通過對當下中日兩國的流行文化元素比較，展現兩國之間文化的異同點。②每日一首日語歌曲，附上歌詞，標注假名，寫上注解，幫助讀者更好地記憶和領會歌詞中的深意。③平臺不定期推出跟日本文化有關的方面，如美食、服裝等，推薦給讀者，并作出詳細的介紹，為日后尋求合資項目，打開商業渠道做基礎。④搜集時下熱門的節目、熱搜詞匯，做成生動的表情包與文字相結合，并做到將日語與南通地區特色相結合。⑤推送的文章則是關于當代中日文化思想交流的文章，希望讀者能夠關注當下中日文化的發展趨勢以及交流走向，能夠與時俱進，走在時代前端。⑥關注日本媒體對華報道，并對在國內引發熱議的日本對華報道進行重點剖析，深度認識中日關系的重要之處。⑦中日文化交流板塊支流還會有中國人視角看日本等相關內容，見微知著，目標則是對中日文化思想交流起到推動作用。

3.3 提升內在驅動力，服務學生自主學習

針對教材內容較為籠統、缺乏針對性和實用性等弱點，彌補課本中的不完善，幫助學習者解決每一課的課后練習答案的問題，并配上朗讀音頻和詳細解說。將語法融入日本文化、新聞、娛樂等真實材料的話題，給學習者創造日常日語會話情境，并且帶來輕松愉快的學習體驗。展示了獨立學院日語專業學生將平日所學的語法知識具體應用于實踐的成果，從而實現教學相長。同時，制作語法板塊需要學生自主消化已學知識，根據自己的所學所感再去汲取新知識，從而達到融會貫通的效果。在此過程中學生從被動學習轉化為主動學習，極大程度上提高了學習的主觀能動性和內在驅動力。

平臺還立足于人文教育的本質，意在引發學生對世界、對人類、對知識的無限思考和探索。對于文科大學生來說，最重要的學習方式不是上課，而是通過閱讀增長智慧，培養高尚的情懷和品德。閱讀版塊推送的文章大多是關于當代中日文化思想交流的文章，希望學習者能夠關注當下中日文化的發展趨勢以及交流走向，能夠與時俱進，走在時代前端。同時通過對當下中日兩國的流行文化元素比較，向學習者展現兩國之間文化的異同點。日本流行文化，尤其是日本的動漫，漫畫，美妝，服飾，游戲等一直深受各國年輕人的喜愛，我國的年輕人也不例外，毫無疑問這些都是許多年輕人學習日語的最初動機。希望通過平臺珍貴的語料資源，提供給學生多種不同的看待問題的方法和角度，回歸學習日語的初心。

4 結語

全媒體平臺資源傳播力度大，使用者數量多，黏性強并且軟件滲透率大。作為科技發展推動下“互聯網+”的產物，微信公眾號、抖音、微博等全媒體社交信息平臺已經普及。利用全媒體整合構建學生自主學習平臺，對學生的日語能力、創新創業能力都有極大的促進作用。

參考文獻

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