地方高校大學生就業意向調查及精準化就業指導探析

賀良 周敏 馬建婧

摘 要

近年來，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻。本文通過對長沙理工大學2020屆8274名畢業生的調查和訪談，描述了大學生就業傾向、就業準備、就業信息、就業指導等方面的狀況，并從高校角度提出了促進大學生充分高質量就業的精準化就業指導的幾點思考。

關鍵詞

大學生;就業意向;調查;精準化;就業指導

中圖分類號： G647.38 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 27

近年來，在信息化、經濟全球化的背景下，在市場的推動下，大學生就業的自主性日益加強，就業意向和就業選擇逐步呈現出個性化、多元化、復雜化等特征，大學生就業結構性矛盾、“緩就業”“慢就業”“不就業”現象屢屢出現。為了進一步掌握實際情況，做好大學生就業工作，本課題組成員選取了長沙理工大學2020屆畢業生作為樣本進行深入調研，調研通過網絡調查問卷和訪談兩種方式，并基于樣本調查結果提出了地方高校大學生精準化就業指導的對策思考。

1 調查的基本情況

為了掌握全面詳實的第一手資料以及考慮到不同專業學生間的差異，針對長沙理工大學19個學院62個本科專業的9554名2020屆畢業生，采取由所在院系的年級輔導員或就業專干組織宣傳發動的方式，通過網絡發放問卷，學生經由手機端進行填寫與提交。問卷調查于2019年8月28日至2019年9月26日期間進行，共回收有效問卷8274份，回收率86.71%。數據收集后，采用SPSS軟件對所有的數據進行錄入和統計分析。調查樣本容量較大，分布均衡，可以實現對比分析及信度效度檢驗，具有較強的科學性和合理性，調查對象的基本情況見表1。

為了收集更精準的信息，結合部分答卷和實際情況，筆者針對性地挑選了部分學生和25名就業專干老師進行了深度訪談。

2 畢業生就業意向的調查結果及分析

2.1 就業傾向

調查顯示，41.37%的學生有繼續深造意愿，“考研”對畢業生來說，是一種就業的緩沖，也意味著可能獲得一個更高平臺;7.48%的學生邊就業邊準備繼續深造，3.45%的學生沒有任何規劃，反映出部分學生就業意愿不強烈，缺少規劃，目標不明確。49.17%的考研學生目標為雙一流高校，46.48%的學生選擇在珠三角、長三角、京津冀等發達地區就業，45.68%的學生愿意選擇互聯網/物聯網/電子商務、大數據/人工智能等新職業，交通、電力、機械、公務員等傳統崗位吸引力不減。充分反映出學生對未來職業的穩定性、企業規模、知名度、發展前景期待比較高，到中西部地區、東北地區就業意愿偏低，新興行業就業崗位倍受畢業生青睞。

結合就業專干老師和學生訪談的情況，畢業生職業選擇盲目，呈現出不差錢、不將就、不湊合、不著急等比較鮮明的擇業心態，“不就業”“緩就業”“慢就業”的現象較為普遍，升學準備存在一定的從眾心態，不就業繼續準備考研（俗稱“二戰”）學生群體逐年壯大。

2.2 就業準備

調查顯示，95.5%的學生對所學專業必備的職業素養基本了解，僅有4.5%的學生了解程度不夠;就業準備方面，55.30%的學生已經做好簡歷，并做好就業擇業準備，44.70%的學生認為自己還沒有做好就業擇業準備。這一現象表明，絕大多數大學生在學習知識的同時，能積極主動地思考、設計自己的未來，能較積極地為自己的就業做準備，但仍有相當一部分學生就業行動力不夠。

如表4所示，對不同就業意愿學生的深度調查發現，對本專業所需職業素養了解程度越深，直接就業意向越強烈，反之對未來的規劃會更加迷茫。因此，在非常不了解職業素養的人群中，選擇待規劃的學生比例最高。在訪談中發現，大多數學生認為職業素養僅包括專業知識、專業技能等2～3個方面，對職業素養的理解不夠全面，對于如何提升職業素養的途徑不清晰。

2.3 就業信息

調查顯示，學生獲取就業信息的渠道很多，主要渠道依次是校園宣講會、校園就業公眾號、朋友同學學長學姐的推薦、企業官微。這表明學校舉辦的宣講會和依托新媒體建設的就業公眾號發揮了重要作用。在企業舉辦的宣講會中，學生對于企業的薪酬福利、員工培訓及晉升體制、公司及崗位介紹、公司/行業的未來前景關注程度高。

2.4 就業指導

由表6可見，傳統的就業政策解讀、求職擇業技巧指導、簡歷指導課程等，由于其強大的實用性，學生比較認可。職場體驗與實踐、一對一職業咨詢、生涯就業體驗周等創新性活動也有一定的市場。

通過學生訪談則發現，相當一部分學生期望能夠得到深入企業實習實踐的機會，期望得到企業人力資源專家提供的職業規劃、求職技巧培訓;通過就業專干訪談則發現，互聯網高速發展的時代，與網絡、電話、團體咨詢相比，面對面的個別咨詢是最高效的咨詢方式。

2.5 就業信心

調查顯示，在就業競爭激勵的現代社會中，25.85%的學生表示前景光明，能找到一份自己滿意的工作，42.10%的學生認為形勢不容樂觀，但能迎難而上，沒有被現實的壓力所折服，但也有28.57%的學生對是否有信心就業持中性態度，表示壓力很大，對自己的前途感到困惑，3.48%的學生不清楚自己是否能順利就業。

3 基于就業訴求的精準化就業指導對策思考

就業是民生之本，是安國之策，就業指導作為高校人才培養體系中的一項重要內容。隨著高等教育大眾化并向普及化發展，地方高校大學生規模擴大明顯，受教育階段和地區之間教育條件、師資水平的差異，其生涯教育過程、教育方式和教育效果難以用統一的標準進行衡量和評估，因此大學生生源質量個體間差異懸殊，統一的生涯教育與就業指導教學形式難以滿足大學生個性化、多元化發展的訴求。2016年3月17日，《教育部辦公廳關于開展全國普通高校畢業生精準就業服務工作的通知》中明確提出“建立健全精準推送就業服務機制，促進畢業生更加充分和更高質量就業”，要求“高度重視精準就業服務工作、建立精準對接服務平臺”。

隨著社會經濟的發展，畢業生的職業觀逐漸轉向追求個性化，傳統的就業指導模式面臨轉型和調整，全程、全方位、多路徑的精準化就業指導逐步成為高校就業工作開展的新方向。高校作為人才培養的主戰場，需要順應新時代的發展，遵循人才成長規律，以學生為中心，開展精準化就業指導，抓好學生就業服務重要環節，促進學生的全面發展，不斷提高畢業生的就業匹配度和滿意度[2]。

3.1 精準化就業指導工作保障

（1）組織機制精準。體制機制先行才能有序推進精準化就業指導工作。為確保工作到位、有效，成立校院兩級精準化就業工作領導小組，形成協調聯動機制，發揮學校、學院、社會合力，各司其職，確保校內外資源充分協調，確保工作落到實處。

（2）教師隊伍精準。精準化就業指導工作需要承擔大量的專業性教育任務，必須建立一支相對穩定的專業化的師資隊伍。挖掘校內師資力量，聘請校外人力資源專家、企業高管等兼任學生職業發展導師，組建一支以校內教師為主、校外專家為輔專兼結合的教師隊伍;通過系統的課程學習培訓、理論研究等方式，構建常態化的學習與督導機制，不斷提升校內教師的專業理論與實踐指導能力;組建一支由杰出校友和優秀大學生為主體的朋輩教育隊伍，充分發揮優秀學生群體的帶動與輻射作用。

（3）教育過程精準。就業指導工作實質上就是做人的工作。精準化的就業指導借助線上線下的平臺或載體，通過網站、微信等媒介，可以實現線上教育教學、信息互通的快速高效;借助大數據技術能夠實現對學生在類型、需求上的精準定位，不斷跟蹤分析學生職業需求的動態變化，全程化地為學生提供符合自身學習能力、性格、興趣、價值觀等方面的教學和指導，實現畢業生思想動態的全程化就業指導。

3.2 精準化就業指導實現路徑

要實現畢業生與用人單位供需的精準匹配，離不開提供理論指引和專業知識的就業指導課程，離不開提供個性化解決方案的一對一職業咨詢，離不開體驗式的實踐活動，更離不開全面準確、及時有效的信息推送。[3]

（1）就業指導課程。以習近平新時代中國特色社會主義思想引領，涵養青年的家國情懷與奮斗精神，教育引導大學生將個人的職業理想與國家發展戰略同頻同響，構建必修課時與選修課時結合、線下教學與線上學習相結合、不同學科專業、不同學生群體差異化、個性化的職業發展與就業指導教學體系;以互動、翻轉、小班等實踐式教學方式，從職業規劃、自我認知、職業認知、能力探索、模擬實踐等角度，提升學生規劃意識與自我認知能力[1]，促進學生職業能力的提升，提高就業競爭力;建立激勵約束機制，著力提高就業指導的教學效果，增強學生的獲得感和滿意度。通過全程指導、專業指導、分類指導、精準指導，讓每一位大學生正視自身發展，制定屬于自己職業發展的有效規劃。

（2）職業咨詢輔導。就業過程中，大學生一般在發展目標的制定、就業信息的收集與篩選、求職技巧、職業決策等方面容易產生困惑或不確定。這些問題普遍都具有一定的個性化和私密性，再加上學生個體成長環境與性格特征的差異性，統一模式和方式的就業指導無法解決這類問題。[4]因此，職業咨詢也就成為大學生就業過程中最有效的問題解決方式。高校需要建立校院兩級職業發展與就業指導咨詢室，培養專業的職業咨詢師隊伍，提供便捷式的預約平臺，把個體、團隊的輔導咨詢作為課堂教學的有效補充，為學生及時解決就業擇業過程中出現的問題。

（3）生涯實踐活動。以校企聯合培養班為抓手，探索培養行業急需的復合型創新人才，共建人才培養基地和就業實習基地，促進學生進一步了解行業、企業和職業;針對就業準備過程中的自我認知、職業認知、能力提升、求職技巧等問題，大學生通過學習競賽、分享交流、模擬招聘、職場實訓、企業參訪等體驗式、交互式的活動，可以增強就業意識，提升就業能力。

如職業規劃大賽可以提升學生的規劃意識，生涯體驗周可以讓學生提升自我認知，企業走訪、HR交流分享會可以讓學生有效了解職場，模擬招聘大賽可以提升學生的求職技能等。

（4）就業信息服務。通過對往屆畢業生就業數據分析、與用人單位深度對接、企業參訪、帶隊實習實踐等形式，學院就業專干老師可以積累專業、行業、崗位信息，提高對市場信息的敏感度與把握性，更有利于幫助大學生了解職場。高校可以利用大數據技術匯集海量的就業信息，通過快速高效的計算，結合學生的就業意向、職業規劃以及就業形勢等，為學生快速精準地提供就業信息，為學生與職業的更優質匹配提供信息保障。

總之，精準化就業指導需要加大校企、校社、校家聯合力度，將職業發展與就業指導融入思想政治教育、融入專業教育、融入實踐實習，才能使學生學以致用，人盡其才，從而促進學生盡早充分就業、高質量就業。

參考文獻

[1]葉青，李明.高校傳統教學與翻轉課堂對比的實證分析[J].現代教育技術，2015（1）：60-65.

[2]粘怡佳.關于高校院系建立畢業生就業分類指導體系的思考——以北大法學院為例[J].就業指導，2013（8）：42-46.

[3]Sattinger，M.Assignment Models of the Distribution of Earnings[J].Journal of Economic Literature，1993（31）：851-880.

[4]呂媛.高校畢業生精準就業服務的理論內涵與實踐探析[J].理論前沿，2017（13）：40-44.