高校信息化教學實施研究

唐吉華

摘 要

在高校教育中，信息化教育是信息化技術與課堂教育有機結合，已成為教育界發展的必然趨勢。本文針對高校信息化教育的建設和發展，指出現代高校信息化教育建設存在傳統教學觀念固化、形式主義泛濫、教學資源建設滯后、教師的信息化素養不足等問題，嚴重制約著高校信息化教育的發展。針對這些問題，對高校信息化教學進行應用研究，提出了加大信息化教學應用的資金投入力度、安裝足夠先進的多媒體教學硬件與軟件裝備、充分利用信息化教學的建設資源建設等措施，以期高校信息化教育順利建設。

關鍵詞

高校信息化教學;多媒體;信息化技術

中圖分類號： G642;G434 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.046

0 引言

信息化教學是指利用先進的信息設備進行教學。在互聯網的背景下，教師將以前的書本知識轉化為在線教學，引導學生觀看和在線互動，以此提高學習效率和成績。教師在高校開展基于信息的教學活動，促進教學的改革，創新教學模式，提高課堂質量，對網絡信息資源進行了合理利用，拓展了學生的知識面，促進了學生的全面發展。

1 信息化教學的主要內容

信息化教學是指為提高學生的信息素養，綜合利用當代信息技術不斷創新的教學模式，最終將教育和當代信息技術有效結合的過程，是未來教育發展的主要趨勢。

1.1 信息化教學的主要特征

從技術的角度來看，信息化教學主要體現了多媒體、數字化、智能化和網絡化四個方面。多媒體主要代表信息的多樣化，數字化的特點有利于簡化教學體系，智能化是信息化教學的重要核心，它可幫助簡化復雜的任務，網絡化實現了不同地區教學信息的合作與共享。從教育的角度來看，信息化教學體現了學生的自主學習能力、覆蓋全球的教學資源、自動的管理模式和個性的教學。

1.2 信息技術在教學中的重要作用

首先，信息技術的擬物化可以通過模擬技術，為學生提供良好的學習環境，引導學生將信息資源有效地與學習相結合，為學習提供新方法。其次，信息技術的擬人化使學生有了伙伴和老師，通過找到更適合學生的伙伴，在相互交流、共同合作下來完成作業。通過創建智能導師系統，合理規劃學生的學習任務，最終進入程序化教學模式。學生可以實現多種計算機語言的編程，通過計算機減輕學生的學習壓力。由此可見，信息技術在教學中是學生和老師的重要幫手。

1.3 通過信息技術加強教育改革

在正常情況下，當前的教育者通常采取兩種教育姿態。一種是通過信息提高自己，另一種是民主教育。在教學過程中，現代信息技術的應用，有效地提高了課堂教學的質量，信息化教育是教育界未來的發展趨勢，在大學教育的可持續發展方面，教師要充分意識到現代信息技術的重要性，積極運用信息化的教育方法進行教學，并在課堂教學中樹立正確的觀念，以此來提高高校課堂的教學效率。

2 高校信息化教學所存在的問題

2.1 傳統教學觀念固化

作為一種課堂教學的新手段，媒體技術對對課堂結構的改變和影響有限。只有那些教學理念的頂層重構才可能改變和推翻傳統的教學結構。教師要想更好地利用信息技術來提高教學質量，首先，放棄傳統的技術應用框架，需要擺脫舊的教學概念。然而，以教師為中心的教學理念和以學生為中心的教學理念很難實現平衡。一方面，完全忽略老師的引導作用，放任學生自主學習，對信息化教育產生誤解。另一方面，以老師為中心的理論知識教育理念，向以學生為中心的自主學習的教學理念的轉變是相對困難，在信息化教學的背景下，部分老師仍然我行我素，采用傳統的教學方法，嚴重掩蓋了信息化教學的效果。

2.2 形式主義泛濫

從教學的方式來看，信息化教學主要基于網絡和多媒體技術，信息化技術的引入能夠提升課堂教學的吸引力，豐富了課堂教學的多樣性、靈活性和有趣性，取得了良好的教學效果。因此，信息化教學的變化和發展從根本上依舊是服務課堂、傳授學生知識，它在本質上屬于創新性教學的范圍。但是，在教育系統官僚化和信息化教學的壓力下，教師課堂教學一味地追求信息化教學的形式，而忽視了教學所需傳授的知識，使本質邊緣化，導致課堂教學的本質和信息化教學形式顛倒和逆轉。最后，課堂教學很容易被信息技術“束縛”，過多的技術評估導致課堂教學本質疏遠，在設計課堂教學時，老師花費大量時間來改善信息技術，落入形式主義的“展示領域”，忽視了課堂教學的本意和知識的傳授。

2.3 教學資源建設滯后

教學資源建設對于提高信息化教學的質量水平具有重要的影響，教學資源建設包括課件、案例庫、專業網站、線課程和各種信息化教學平臺。但是，由于各種類型的基于信息的教學平臺，都是企業或個人的以商業目的開發，其基本目的是營利，所以很多平臺的自由使用空間極為有限。且受技術水平和物質資源的限制，老師自行開發的教學資源平臺，很難保證交互性和舒適感。同時，由于缺乏資源共享和協調機制，學校和學校以及學校內部的各個部門之間，呈現出“分離戰”的分裂狀態，出現了教學資源建設反復、質量低下、建設不規范的現象，打擊了教師的信心，嚴重阻礙了信息化教學的發展，給信息化教學的后續工作蒙上了陰影。

2.4 教師的信息化素養不足

信息化教學要求教師應具備一定的信息化知識和素養。教師可以針對信息化教育智能化、數字化、多媒體化和網絡化的特征，參照課程教學的特點，將兩者有機結合起來，并能夠通過信息化技術，全方位的對學生進行課本知識的傳授。因此，只有具有較強資源整合能力和一定信息技術的教師，才能發揮信息化教學的優勢，不斷提高教書育人的效果。但是=部分老師雖然具有很高的專業素養和豐富的專業知識，但是對信息化技術的了解不足，很難適應基于信息化技術的教育模式，無法保證教育的質量。一些學校花費大量金錢來裝備先進的教學設備，但是由于老師的不熟悉而無法有效使用。

3 高校信息化教學應用研究

3.1 加大信息化教學應用的資金投入力度

需要足夠的資金支持，才能夠保證高校信息化教學建設的順利完成。因此，高校需根據自身資金情況，適當地加大信息化教學應用的投資，以確保信息化教學應用的要求和學校其他項目同時進行和完成。對于那些資金不足的高校，學校可以選擇與企業合作，通過校企合作的模式，高校不僅可以在購買設備方面獲得大量的資金，還可以在高校實習和工作時優先考慮該企業，為企業的發展提供優秀的人才，實現了校企共贏，滿足了高校自身信息化建設的需求。

3.2 安裝先進的多媒體教學硬件與軟件裝備

要在高校進行信息化教學，不僅需要投入足夠的資金，還需要合理利用建設資源，需要有足夠先進的多媒體教學硬件與軟件裝備。老師在進行線上教學時，能夠利用互聯網收集與教學內容相關的視頻和圖片，或通過對一些圖片和動態視頻生動形象的展示，有助于學生對新知識的理解，幫助提高上課效率。與此同時，學校可以建設一些網絡平臺，學生可在平臺上進行提問和討論、搜索相關資料，相關老師進行解答，有效促進師生之間基于信息化的教學資源的共享。學生還可以在平臺上尋找感興趣的資料進行閱讀，豐富自己的知識面。學校在進行信息化教育建設時，學校可以組織一支具有信息化專業知識和經驗豐富的教學團隊，對學校的信息化教學進行指導和服務，也可以對相關的電腦等多媒體設備進行維修和維護。

3.3 分利用信息化教學的建設資源建設

豐富的資源可以完善信息化的教學模式。首先，必須具備一定的專業硬標準，才能對相關的硬件、軟件和光纖寬帶等進行正確地安裝，具備一定的專業硬標準，可以有效減少在教學建設中故障問題的發生，保證了信息化教育的平穩建設。對于軟件，要組織專業的人員進行研發、安裝和維護，避免病毒的入侵，并對軟件進行定期更新，以使軟件更符合教學要求。為提高教學效果，各科老師通過網上教學，使老師和學生自由安排時間，培養學生的自主學習能力。另一方面，學校負責人在進行信息化教學應用時，通過網絡設備進行管理，對信息化教學進行監督，以得到完成教學目標的目的。

4 結語

通過研究分析表明，推動高校信息化教學的發展，是教育界發展的重大趨勢。信息化教學模式，強調利用先進的信息技術來培養學生自主學習能力、獨立思考和解決問題的能力。本文針對信息化教育在高校中發展存在的問題進行了分析總結，并提出加大信息化教學應用的資金投入力度、安裝足夠先進的多媒體教學硬件與軟件裝備、分利用信息化教學的建設資源建設的措施，來對高校的信息化教育進行建設，在提高主觀能動性的同時，能夠大大提高學生的學習效率。

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