淺析寶石及材料工藝學專業《玉石設計與制作》課程教學改革

賈汝婕　史夢瑩　王憶梅

摘要：《玉石設計與制作》是寶石及材料工藝學專業中的一門專業特色課程，其綜合了材料美、造型美、裝飾美、工藝美的立體呈現。在課程教學中，如何激發學生的學習興趣、引導學生積極的自主學習，練就熟練的技藝;如何在熟練掌握工藝制作的基礎上進行設計創作;如何使課程與市場、行業發生關聯，是值得認真思考和探索的重要問題。文章通過三個板塊，對課程進行設置改革，理論與實踐相結合，架構中國傳統造物藝術思想，培養適應當前珠寶行業的復合型、應用型人才。

關鍵詞：寶石及材料工藝學專業;《玉石設計與制作》課程;教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）06-0033-02

1寶石及材料工藝學專業《玉石與設計與制作》課程現存問題

1.1“輕”理論

《玉石設計與制作》是寶石及材料工藝學專業的一門實踐性極強的專業必修課，需要花費大量的時間進行實操練習。但因總的學時數量有限，常常導致教師對理論知識的不重視。只是篩選一些教學重點知識進行講解，并不深入展開。甚至為了保證學生足夠的實踐練習，而直接忽視理論知識講解。

1.2“缺”原則

自古以來，中國造物技術的經驗主要依靠師徒之間口授心傳、家族成員之間的傳承以及行業間的交流傳播。有長久積淀下來的行業術語，工藝范式，以及傳統玉作所必須遵循的設計原則。在題材的選擇上有一定的選擇，要尚活、尚善、尚美，這也是當今高校教育中容易忽視的。

1.3“遠”市場

由于玉石課程的特殊性，雖然近年來高校教育不斷改革，實行“高校學徒制”、建立“校企合作”，但學生與市場的距離，仍然遙遠，并不了解市場發展和需求，導致學習具有盲目性，缺乏興趣。

2寶石及材料工藝學專業《玉石設計與制作》課程教學改革意義

傳統的課程教學任務主要是讓學生掌握治玉流程，熟練使用工具，完成玉石的設計與制作。希望通過課程的教學改革，使課程內容涵蓋更全面，激發學生學習興趣，調動學習積極性。指導學生深入了解傳統玉文化、傳統治玉思想、玉器的造型與紋飾、玉作構成，引發學生對玉的興趣，通過實踐練習把握玉石特性，做到“因材施藝”“量料施工”。《玉石設計與制作》作為傳統造物藝術，多見為傳統題材，對于追求個性的新時代學生來說很難產生濃厚的興趣，借助數字網絡媒體的應用，引發學生對市場的探索和思考，銜接所學知識并形成系統。

3寶石及材料工藝學專業《玉石設計與制作》課程教學改革策略

在寶石及材料工藝學專業中，《玉石設計與制作》課程設置通常分為學期內專業特色課程和實踐周課程，其中“理論思想”“實操技藝”可在學期內課程中進行，目的是為學生了解玉文化，了解玉作行業，并能熟練使用工具;而“設計創造”“營銷策劃”可在實踐周環節完成，目的是讓在市場背景下進行玉器的設計與制作。具體如下：

3.1深入理論知識講解

古人云：“金自礦出，玉從石出，非幻無以求其真，然談美玉之樂者，未必得美玉之真趣”。玉石作為中國傳統文化的基石，從新石器時代發展至今，無論其材料本身，或琢磨成器，都帶給人各種美好而幸福的心理暗示和吉祥寓意，因此，深受中國人的喜愛。然而，蘊涵更深層次的人文科學和社會科學的玉文化，是許多人并不了解的。

學習《玉石設計與制作》，必然要先了解玉行，即完整的治玉生態機制。其系統內部構成，組織、管理、模范、模式、工藝步驟及傳統玉作思想，以此理解玉器蘊涵的工藝價值觀、創作方法論、精神氛圍、文化意義，使學生做到知其然，知其所以然。這是“設計”的前提條件。玉器飽含濃厚的人文思想，立足于人文學科的方法去關照玉作，用“設計”的觀念去審視玉作活動，使玉作映射出人的本質力量和人的創造作用。以此凝聚出穿透過去，照見未來的創造力。

玉器屬于特種工藝美術，它的審美、文化、象征意義完全凌駕于實用之上，其特殊性，是由其精神及文化價值所決定的。這種超越了實用性的文化力量，使之能夠歷經滄桑變遷而傳承不斷。正是這種深藏于民族內心的一種文化認同，推動玉石制作工藝傳承的力量。所以，在教學中，應注重理論的教學，使學生深刻了解中國玉文化、中國傳統造物思想、玉作價值觀、治玉方法論等，以理論指導實踐。因此，在學時分配中，應合理安排理論和實踐課時。既要注重實訓，強化技藝，也要注重理論知識講解，使學生了解傳統玉作，為學生架構傳統造物思想體系及價值觀體系，培養學生在傳統的基礎上進行創造。不能完全實踐，沒有理論，也不能理論過多，缺乏熟練的實操能力。

3.2秉承玉石設計創造原則

玉石制作工藝流程中有兩次設計，一次是之前提到的“相玉、設形、畫活兒”，另一次為最后的“裝潢”，是在完成玉器制作后的“二次設計”，根據制作完成的玉器的大小，進行最后的美飾工作。如給大件玉器配底座，給適合做手把件的玉器穿繩配匣，或者把小件玉器通過金工，鑲嵌為身體配飾等等?！把b潢”部分常常涉及到其他的工藝門類，是為突出玉器主體之美，烘托主題、協調色彩、補缺藏拙，強化玉器功用。玉器之功用是在“相玉”過程中根據材料的大小、品質確定。當然，小件的玉器也可作為其他主體物的點睛之物，如鑲嵌在手提包、陶瓷杯等日用品中。這兩次設計都需要學生在課程中完成。

在課程教學中，“設計創造”通常會在學期實踐周環節中進行，由于學時的限制，通常會選擇較小的材料提供學生進行設計創作。在課程初始，學生根據手中材料，確定題材，畫好設計圖，并通過PPT演示作品構思、功用、說明及最終效果等，由老師提出建議，“設形”完成。之后用鉛筆在材料上繪出設計圖，調整后落墨，完成“畫活兒”。至此，整個玉石制作工藝流程中最重要的前三個設計部分結束。

3.3營銷策劃與市場銜接

李立新先生認為，在商品社會中，至少有三種造物設計，一是技術性設計;二是藝術性設計;三是營銷性設計。由此可知，一件進入市場的玉器，不僅需要體現工藝、審美，還應關注市場。在營銷設計前期通過分析調研，與市場做到完美的銜接，更加準確地掌握消費者的信息，滿足市場的需求。在后期，應用新媒體，拍攝作品宣傳短視頻。

因此，在課程教學設置第四部分“營銷策劃”中，鍛煉學生兩種能力：

1）是講故事的能力，以“情”動人。隨著生活水平和文化水平的提高，人們的審美力、鑒賞力也隨之提升，越來越多的人對美有了更高的標準和要求，不僅要求玉器在形式上表現美，也因玉器的“美好”屬性，需要更深層次地體現內容美。玉器以玉為載體，用其特有的藝術語言，表現傳統文化之美、制作者真摯的思想感情和個性的善?？梢越柚Z言解讀玉器的內容美，使人們從中了解玉器蘊涵的傳統文化、寄予的美好愿望和飽含著的動人的情感，與玉器從內心里建立一種情感聯系。

2）是視覺營銷的能力，以“美”動人。近年來，數字網絡媒體的飛速發展，使操作更為簡單，同學們可通過攝影、攝像、音樂、文字，營造并烘托作品的意境，情景交融，通過感性的形式，表現作品的形式、風格、藝術語言、藝術技巧、題材意義、主題思想等，凸顯玉器的“美”的價值。

在整個“營銷策劃”過程中，使學生對課程整體進行融會貫通。消化理論知識的同時自主搜集吸收大量的人文資料，具備成熟的美學知識，對玉器及市場有全面深入地了解，發揮主觀能動性，調動所有審美感受，詮釋玉作品之美，不能在不知曉文化的關聯性與系統性的情況下，貿然膨脹地進行玉石的商業開發，這樣只能催生出一種沒有文化根基，沒有創造力的脆弱的市場價值。只有準確把握市場，才能引領市場。

4結語

通過《玉石設計與制作》課程改革，即四個板塊的教學實踐，充分調動學生學習的積極性，使寶石及材料工藝學專業學生對玉材、玉行、玉文化有了全面的認識，培養學生材料的鑒別能力和玉器的鑒賞能力;熟練使用工具，掌握整體的治玉流程，培養學生設計與制作的動手能力;了解中國傳統造物藝術，秉承玉石設計創造原則，培養學生把文化貫穿設計中的創造能力;融入營銷策劃，對市場有深入地探索，培養學生的玉石品牌營銷策劃能力。通過理論與實踐的有機結合，文化與設計的貫穿融合，營銷與策劃的策略配合，塑造新型珠寶玉石專業人才，培養出適應當下珠寶市場經濟發展，具備全面的專業基礎知識、實踐技能、美學素養的高素質復合型、應用型人才。也希望學生在課程學習過程中，發現自己的優點及專業興趣點，能夠自主深入學習并成為行業佼佼者，滿足行業對人才的需求。