小學語文教學中培養學生語文核心素養的探索與思考

李紅蕾

摘 要：小學是學生身心和智力全面快速發展階段，是培養小學生語文核心素養的黃金時期。本文通過深入挖掘語文教材語言魅力，培養學生審美文化和創造力，以及通過整合各個學科加強傳統文化的繼承、發展和創新。最終實現語文核心素養在小學語文教學中持續穩定發展的長期目標。

關鍵詞：小學語文教學 核心素養的培養 探索與思考

新課程標準強調，在小學語文教學中，語言的構建是學好語文和其他學科的基礎，是系統地培養學生語文核心文化素養的關鍵。針對小學生這一時期好奇心重、求知欲強等特點，引導學生對語言文字的濃厚興趣，體驗文章段落的結構美、語言美、意境美，給人以啟迪和智慧，進而點燃學生積極探索語文乃至整個學科的熱情。

一、小學語文教學中語文核心素養的培養策略

1.教學中深挖教材語言魅力

語言的組織和表達能力是培養學生語文核心素養的關鍵，因此，教師在日常教學中強調語言教學的重要性。注重語言教學，強化語文文本中具體的內容和情感，不留痕跡地把語言的藝術魅力充分地融入教學中，使學生能夠感受到語言強烈的吸引力和感染力，從而提高學生對語文的學習興趣。 語文教材內容飽含了作者的情感和思想，但是，小學生的理解能力和接受能力有限，在教學中教師注意引導學生對文章的內容主題進行語言文字通俗易懂的詮釋，確保學生準確解讀作者的內在情感，以幫助學生更好地理解作品、把握作品。例如，《海上日出》這一課時，文章描述了作者站在海邊觀看日出的情境，生動、樸實、色彩鮮明的語言藝術手法，向我們展示了一副海上日出的美麗畫卷。“天空還是一片淺藍，很潛很淺的，轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”仿佛身臨其境，“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”學生們仿佛都在憋著氣為太陽加油，語言藝術的魅力與學生產生了心靈情感的共鳴。課文最后一句“這不是偉大的奇觀嗎？”情景交融、動靜相宜、發人深思，學生沉浸在對大自然的無比熱愛之中，并要像太陽那樣，擁有不斷地努力沖破重重險阻把萬道霞光無私地灑滿人間的高尚情懷。通過飽含感情的語言剖析，學生可以真正體會到語言的藝術性和情感性，大大地提高了學習語文的興趣，對培養學生語文核心素養起到了積極的促進作用。

2.教學中培養學生的審美文化與創造能力

語文教學是培養學生正確的審美觀的過程，進而可以系統地培養學生的審美文化和創造能力。教材中有許多自然優美的文章，包括氣勢磅礴的祖國江山，惟妙惟肖的建筑工藝，豐富多彩的節日民俗，勤勞勇敢的勞動人民以及古今中外的豐功事跡等等。通過學習，可以讓學生欣賞美、體驗美、感受美，因此教師要充分利用語文教材來對學生進行美育的培養。如，學習《鄉下人家》一文時，通過字詞分析和情感閱讀，使學生走進田園生活。“鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一個瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”那種寧靜、質樸、悠閑的世外桃源的畫面出現在學生眼前。“鄉下人家，不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”優美明快的語言處處流露出作者對家鄉無比喜愛之情。激起了學生對鄉下美好生活的向往和熱愛，進而引發學生對自己家鄉的思考。我們的家鄉是怎樣的呢？如今有什么變化呢？對于這些問題，學生們發揮充分的想象，創造出一幅幅美麗的畫卷，表達了對家鄉的熱愛和將來為家鄉的建設而努力學習的美好理想。教師不僅要積極引導學生從教材中體會到美，而且要善于發現生活之美，進一步促進學生形成正確的審美取向和擁有美的創造能力，對學生健全的人格塑造也具有深遠的影響。

3.教學中傳統文化的傳承與發展不容忽視

教師肩負著傳承和發展中國傳統文化的使命和重任。學校是重要的基地，在小學語文教材中，中國傳統文化包括神話傳說、寓言、古詩詞和融入現代手法的現代劇等。在教學中，教師不僅要引導學生理解課文的內容，還要融入相關的知識，以便學生更多地了解傳統文化雄厚的底蘊和豐富的內涵。例如《盤古開天辟地》，弘揚古代人民與大自然作斗爭的偉大獻身精神。“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋”，開篇描述了盤古沒有醒來時宇宙的狀況。“有一天，盤古醒來了……就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈去……”“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。又一次被古代人民與大自然不屈不撓的奮斗獻身精神所震撼，神話的價值和意義得到了升華，鼓舞后人為人類的美好不斷地勇往直前。教師不僅要著重引導學生深入理解優秀的傳統文化，還要善于傳授傳統文化的思想和精髓，引導學生正確理解傳統文化浩瀚而璀璨的魅力。《為中華之崛起而讀書》，不斷地傳承和發展創新的精神，代代相傳、永不停息。

4.教學中整合學科資源，促進全面發展

新課程明確提出在漢語教學中應將其他學科加以優化和整合，為新時期的教學提供了一個全新的思路。例如把音樂、政治、歷史等相關學科的內容設計成一個有機的整體，巧妙地展示給學生以便學生全面地掌握更多的相關知識。比如在《延安，我把你追尋》 這一課內容時，我是這樣設計的，把事先準備好的紅歌與漢語教學結合起來，使學生對紅色音樂產生情感，我選擇了《英雄贊歌》《繡紅旗》《南泥灣》等優秀音樂作品，利用多媒體播放給學生，用音樂來積極引導學生的思想，進而貫穿歷史，例如1942年5月黨中英召開了《延安文藝座談會》，毛主席在會上發表了重要講話。1945年4月，黨中英舉行了第七次全國人民代表大會，著名的《論聯合政府報告》誕生了。使學生深刻地理解了那個年代的中國歷史，再現了延安精神，這種精神永遠指引我們向著美好未來展翅高飛。通過這堂課的整合，不但加深學生理解課文的內涵，還可以貫穿其他學科，對促進學生全面發展具有重要意義。

結語

總之，為培養學生語文的核心素養，更好地為學生學習語文打下堅實的基礎。教師通過深挖教材，來提高學生的審美水平并繼承、發展和創新中華優秀傳統文化，還能融會貫通地整合其他學科，從而提高小學生語文核心素養，促進身心健康全面發展。探索的路上永無止境！