高職院校軟件技術(shù)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程教學(xué)的思考

黃利紅

摘 要：作為軟件技術(shù)專業(yè)一門相當(dāng)重要的必修課程，《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》得到了高職院校、教師和學(xué)生的重視，但是在實(shí)踐中依然存在著一些不足，如忽視基礎(chǔ)理論，片面追求實(shí)踐操作，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有面向應(yīng)用，彼此比較獨(dú)立，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，教材缺乏創(chuàng)新性，考核方式單一等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用 教學(xué)改革 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》是高職軟件技術(shù)專業(yè)一門必修的專業(yè)課，目前數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)在信息管理方面有著十分重要的地位，越來(lái)越多的企事業(yè)單位使用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行信息的存儲(chǔ)和管理。《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程也是基于B/S與C/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)的必修課程，通過(guò)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)使用能力和信息處理能力。

一、《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)是，在教師的指導(dǎo)下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)能夠完成制定數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理等方面的工作計(jì)劃和實(shí)施方案。

二、《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

作為軟件技術(shù)專業(yè)一門相當(dāng)重要的必修課程，《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》得到了高職院校、教師和學(xué)生的重視，各種教學(xué)手段、教學(xué)改革都運(yùn)用到課程教學(xué)上，取得了很多成果，但是在實(shí)踐中依然存在著一些不足。

1.忽視基礎(chǔ)理論，片面追求實(shí)踐操作，導(dǎo)致后續(xù)課程或者項(xiàng)目開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)部分不合理

高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的編程技能，因此在課程教學(xué)方面往往都是重視動(dòng)手操作而忽視理論教學(xué)。《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》里面許多內(nèi)容都是當(dāng)今主流的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)共同的基礎(chǔ)理論，對(duì)于剛剛接觸數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易理解，因此在教學(xué)過(guò)程中，為吸引學(xué)生的興趣，教師把大部分精力放在了操作技能上。一開始就給學(xué)生講解數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、表的建立、數(shù)據(jù)的增刪改查、視圖的創(chuàng)建、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器等操作性較強(qiáng)的技能。這種實(shí)踐操作確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果立竿見影，但是《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》里面的如數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、需求分析、概念設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)規(guī)范等理論知識(shí)是數(shù)據(jù)庫(kù)操作的基礎(chǔ)。理論知識(shí)的缺乏將導(dǎo)致學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)不合理，表現(xiàn)在不會(huì)做需求分析，不會(huì)用ER圖做概要設(shè)計(jì)，不會(huì)做邏輯設(shè)計(jì)，表設(shè)計(jì)不符合規(guī)范等。在后續(xù)課程基于B/S或C/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序開發(fā)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)中，造成比較嚴(yán)重的缺陷。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有面向應(yīng)用，彼此比較獨(dú)立，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降

《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》實(shí)訓(xùn)是一種典型的課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生是真正的主體，教師則是“項(xiàng)目設(shè)計(jì)師”及“教練”。大部分《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般是數(shù)據(jù)庫(kù)建立、數(shù)據(jù)庫(kù)表的基本操作、數(shù)據(jù)增刪改查、數(shù)據(jù)控制等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互獨(dú)立，操作過(guò)程都是類似的，只需要學(xué)生根據(jù)步驟照做，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)一直在模仿，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，教材缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生創(chuàng)新精神和愿望不足

當(dāng)前的教學(xué)大都停留在講授加演示這種較為單一的方法上，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，減少了課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)感。再加上課程教材品類繁多，版本層出不窮，但里面的知識(shí)點(diǎn)大同小異，沒(méi)有創(chuàng)新性，沒(méi)有區(qū)分度。使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較為枯燥，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神與探索能力的培養(yǎng)。

4.課程考核難度較低，方式單一，造成學(xué)生的知識(shí)和技能方面難以查漏補(bǔ)缺

《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》考核方式大多為單一的上機(jī)考試，內(nèi)容基本是某個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)部分，主要包括對(duì)基本操作的考核，試題難度過(guò)低。且單獨(dú)的技能考試分?jǐn)?shù)學(xué)生在短時(shí)間即能拿到高分，很難全面反映學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的真正掌握程度。

三、《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革

針對(duì)上述《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以從下列幾個(gè)方面入手，對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整理論和實(shí)踐內(nèi)容的比例

無(wú)論是理論知識(shí)方面的數(shù)據(jù)庫(kù)總體設(shè)計(jì)，還是實(shí)踐方面的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)，都需要在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)講授。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，可以穿插講授數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的理論知識(shí)。督促學(xué)生考慮數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化要求，逐漸將理論知識(shí)融合于實(shí)際操作。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要面向具體應(yīng)用，難易適度，突出重點(diǎn)

面向應(yīng)用的項(xiàng)目，既可以是通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的研究，直接取得的專業(yè)性項(xiàng)目，也可以是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和適當(dāng)簡(jiǎn)化的實(shí)踐性項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)簡(jiǎn)化的實(shí)踐性項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可供選擇的項(xiàng)目有學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)、成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書管理數(shù)據(jù)庫(kù)、物資管理數(shù)據(jù)庫(kù)、商品銷售數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些項(xiàng)目既符合現(xiàn)實(shí)需要，又貼近學(xué)生生活，尤其是學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)和成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，最貼近學(xué)生實(shí)際，具有很高的親和度。選擇這些項(xiàng)目不僅可以降低需求分析的難度，減少用于需求分析的時(shí)間，突出 《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的重點(diǎn)，而且可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源用于自主學(xué)習(xí)

教師要不斷推進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，更加立體、生動(dòng)地展示所學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了由于以往教材的片面性而造成的教學(xué)認(rèn)識(shí)上的斷層，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)課程的適用性。同時(shí)也可以利用智慧職教云平臺(tái)。它是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代國(guó)家“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目的建設(shè)成果，且該成果面向全社會(huì)師生免費(fèi)共享，智慧職教云開放共享各級(jí)教學(xué)資源庫(kù)，有非常豐富的教學(xué)資源供教師和學(xué)生選擇。不但能實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

4.改革課程考核形式

《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，僅憑借單一的機(jī)試考試，進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作測(cè)試，很難區(qū)分學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的真正掌握程度。因此，可以采取筆試與機(jī)試相結(jié)合的考核模式，針對(duì)某個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作。通過(guò)綜合測(cè)試，考核學(xué)生對(duì)本課程理論與實(shí)踐的靈活運(yùn)用能力，提高綜合技能。

參考文獻(xiàn)

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