探討高中地理核心素養中地理實踐力的培養途徑

于娜

摘 要：隨著地理核心素養的提出，高中地理教學發生了新的改變，地理實踐力是當下地理教學的重中之重。地理實踐力是學生學習地理知識的“好幫手”，它可以幫助學生結合地理案例深度解讀地理學概念，了解人類、環境、動植物之間和諧生存關系，培養高中生的核心素養。高中地理教師要注重培養學生的地理觀察能力，掌握基本的地理觀測方法;結合教學內容合理設計地理實踐和綜合實踐活動，培養學生分析和實踐能力;引導學生聯系生活，對當地地理環境進行調研和考察，真正建立地理學和生活之間的新聯系。

關鍵詞：高中地理 核心素養 地理實踐力 培養策略

地理核心素養更加注重學生的綜合學習能力，不僅要熟記概念、地圖等概念性基礎知識，還要對地理現象進行分析，掌握基本的地理觀測和觀察能力，真正體會人地協調理念。筆者認為高中地理教師要重視地理實踐力培養，把地理教學轉化為地理實驗、地理考察，引導學生站在科學的角度分析并解決問題，引導學生感悟人地關系，探索地理環境的變化，真正培養學生的地理實踐能力。本文主要是從地理實驗、地理綜合實踐、地理觀測三個角度開展研究，提出了培養高中生地理實踐力的策略，以期給廣大同仁帶來參考。

一、積極轉化地理教學內容，精心設計地理實驗

以往的高中地理教學中主要是以教師的口頭敘述為主，這種教學模式不利于學生地理實踐力的培養，教師應該積極轉變這種教學思路，根據教學內容精心設計地理實驗，引導學生主動參與地理實驗操作，讓學生在動手操作中提升地理實踐力。

例如教師在教授“流水地貌”這一課時，設計利用沙盤、燒杯、自來水、隔板等模擬河流演變過程中和流失地貌的形成過程。地理教師可以針對侵蝕和堆積地貌來設計地理實驗，教師利用沙盤來充當地形，利用燒杯澆水來模擬河流，學生自由結組進行實驗。學生要控制好水流的速度，調整沙盤的高度，觀察沙子的流向，沙盤上游地勢高，水流對地表土壤形成沖刷，水流侵蝕作用形成峽谷地形;河流下流水流流速變緩，河沙大量沉積，形成沖積扇地形等。學生結合實驗結果，自主分析長江中游曲流的成因，長江中游兩岸河床坡度相對平緩，河流流速緩慢，凹岸地帶河流侵蝕比較明顯，凸岸地帶堆積作用明顯，因此形成了長江中游曲流特色。地理實驗可以讓學生親自動手，把地理學改變轉化為實驗步驟，學生在獨立操作和實踐中學習地理。

二、精心設計地理綜合實踐活動，培養學生調查和分析能力

高中地理教師要把地理實踐能力培養滲透在課堂教學中，結合教學內容設計綜合實踐活動，真正把地理學習和生活銜接起來，指引學生利用地理知識分析生活中的地理現象。例如教師在教授“土壤的形成”這一課時，可以設計野外觀察實驗和土壤標本采集實驗。引導學生結合土壤剖面圖了解剖面分層以及相應的特點，把土壤和生物、人類活動等結合起來。教師可以安排學生在校園內進行土壤取樣，例如在學校操場、花壇、樹坑內取土，學生可以自由結組對取樣土壤進行分析。例如學生可以先對土壤類型進行判斷，從氣候、地勢、植被等角度對土壤進行分析，對當地土壤肥沃程度進行預測。這一過程中地理教師可以引導學生結合當地氣候、人類活動等進行分析。例如氣溫較低的地區，微生物分解較慢，養分會沉積在土壤表層，這樣的土壤比較肥沃，適宜發展農業。教師引導學生結合教材土壤剖面圖進行分析，土壤層主要是分為有機層、腐殖質層、淀積層等，教師可以結合微視頻分析土壤剖面圖的表土層、心土層、底土層的特征，學生根據本節課所學、土壤采樣實驗等撰寫當地土壤分析報告，培養他們的地理實踐力。

三、組織學生參與小組互助學習，培養學生地理觀測能力

地理學屬于自然學科，涉及很多專業化的地理學觀測，例如降水、氣溫、風力等檢測，這些地理觀測和我們的生活是息息相關的。地理教師要合理安排學生進行地理調研和觀測活動，傳授學生科學的地理觀測方法。例如教師在教授“農業區位選擇”相關章節時，可以安排學生對當地農業發展進行調研，例如走訪當地蔬菜批發市場、超市等場所，了解基本蔬菜瓜果品種，價格、產地等;借助互聯網搜索當地農業經營模式。地理教師帶領學生分別從自然條件、科學技術、社會經濟角度分析農業發展前景，綠色無公害蔬菜是消費者比較認可的產品，但是價格較高，學生可以搜集相關無公害蔬菜價格，利用儀器檢測對比無公害蔬菜、普通蔬菜農藥殘留數據等;結合當地冷庫數量、生鮮運輸等分析農業發展;分析當地光照、降水等氣候條件，分析出當地適宜種植的農作物。學生要把這些地理觀測和分析結果整理成調研報告，為家鄉農業發展建言獻策。

總之，高中地理教師要把地理實踐力培養列為重要任務，精心設計地理實驗，幫助學生消化地理學概念;組織學生參與地理綜合實踐，站在地理學的視角分析和解決人地協調發展問題;傳授學生地理觀測和調研方法，真正指導學生利用地理知識解決生活問題，提升高中生的地理實踐力。

參考文獻

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