問題式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳生平

摘 要：問題式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。問題式教學(xué)有利于突破重難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)置問題要體現(xiàn)層次性，要注意培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。問題式教學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式開展，這樣才能成為有效課堂，達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：層次性 地理素養(yǎng) 創(chuàng)新思維

問題教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用非常普遍。那么，什么是問題教學(xué)法呢？就是將教材的知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求、探索、解決問題的過程中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在地理教學(xué)中，問題教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。使學(xué)生在問題解決中鍛煉各種能力，收獲成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

一、問題教學(xué)在地理教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第一、問題的設(shè)計要體現(xiàn)地理新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。即“知識與技能”“ 過程與方法”“ 情感態(tài)度與價值觀”。“知識與技能”是基礎(chǔ)性目標(biāo)，它明確了“學(xué)什么”的問題，是“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的載體。因為“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”都是在探索知識與技能的過程中形成與發(fā)展的;“過程與方法”是“知識與技能”“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)紐帶，它提出了“怎么學(xué)”問題，是學(xué)生獲取地理知識、掌握地理技能、形成正確情感態(tài)度與價值觀的主要渠道，是尋求科學(xué)學(xué)習(xí)方法的途徑;“情感態(tài)度與價值觀”是終極目標(biāo)，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)是否有興趣，對認(rèn)識過程具有激勵和導(dǎo)向作用，決定了認(rèn)知的水平和發(fā)展方向。

第二、問題教學(xué)在理念上，不要為問題而問題，要從創(chuàng)造性教學(xué)培養(yǎng)問題意識、學(xué)科素養(yǎng)和構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)的宗旨出發(fā)，注意問題的層次性，不能只限于“呈現(xiàn)型”的問題，要注意“發(fā)現(xiàn)型”和“創(chuàng)新型”的問題。

第三、問題教學(xué)是為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，無疑要大力進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度思考問題，但同時也要注意歸納、綜合，進(jìn)行集中性思維，使二者結(jié)合。通過提出問題、分析問題、解決問題來突破重難點(diǎn)，做好知識的構(gòu)建和積累，從而提升各項能力。

第四、在問題教學(xué)中要對學(xué)生的表現(xiàn)做好激勵性評價。教學(xué)中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ皇r機(jī)地發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得尊重、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。激勵性評價絕對不是“很好”“你真棒”等沒有明確內(nèi)容的吹捧，而應(yīng)該讓學(xué)生明白自己好在哪里，不足在何處，知道怎么改進(jìn)。例如：對結(jié)構(gòu)良好的答案表達(dá)贊賞，可以用“我非常同意你的觀點(diǎn)”“你的看法很有新意”“你是善于思考的”“你的回答有一定的深度”“你不僅說出了問題所在，還分析了產(chǎn)生的原因”等評價語。當(dāng)學(xué)生充滿自信地回答，但并不準(zhǔn)確時，應(yīng)該進(jìn)行適度表揚(yáng)，然后指出問題，對生成性的錯誤問題進(jìn)行追問，并給其自我糾正的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生回答得不夠自信時，要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。如果學(xué)生表達(dá)明顯錯誤時，可以說“你的看法有個性，但我似乎不太理解，我想在聽聽其他同學(xué)的看法，”這樣就保護(hù)的學(xué)生的自尊心。

二、問題教學(xué)的方法

1.自主學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提倡學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用，就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置好教學(xué)問題，通過學(xué)生的觀察、閱讀、討論、實驗等活動來解決問題，獲取知識，提升能力。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，遇到問題、困難時，教師切忌包辦代替。美國著名心理學(xué)家加涅提出“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”，用在這里也就是說，如果地理教師能夠深入領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，當(dāng)學(xué)生的思維和狀態(tài)出現(xiàn)問題時，就能設(shè)計合適的問題來加以引導(dǎo)與解決。從而能夠真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與引導(dǎo)作用。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)通常以多個成員組成一個學(xué)習(xí)共同體，圍繞需要解決的中心問題，借助合適的學(xué)習(xí)材料，通過大家的協(xié)商、討論、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生將自主性學(xué)習(xí)行為有機(jī)地融入小組協(xié)作性學(xué)習(xí)中，在與同學(xué)、老師進(jìn)行交流的過程中，既要積極發(fā)表自己的想法，又要認(rèn)真傾聽他人意見，這樣才能在合作交流中學(xué)會思考，在交互討論中產(chǎn)生思維的碰撞與升華。例如：本人在對“中國行政區(qū)劃”設(shè)計了合作學(xué)習(xí)。將全班分成12個小組，學(xué)生自學(xué)中國省級行政區(qū)的全稱、簡稱和行政中心等知識并發(fā)給每個小組幾張中國省級行政輪廓的紙質(zhì)模板圖，可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜?xùn)練。活動：（1）以小組為單位搶答：教師依次出示各省級行政區(qū)的模板，請同學(xué)們說出該省區(qū)的名稱，簡稱、和行政中心。（2）派代表參加拼圖比賽。本案例根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中生的心智特點(diǎn)，以小組為單位開展拼圖游戲和競賽，形式新穎，能夠迅速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：創(chuàng)設(shè)中合作與競爭的濃厚的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與奮發(fā)向上的精神。切合了教學(xué)的重難點(diǎn)，并不斷滲透“確定空間方位”這一地理核心能力的培養(yǎng)。

3.探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過探究知識的發(fā)生過程，掌握科學(xué)的思維方法的學(xué)習(xí)方式。它以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識為目標(biāo)。其教學(xué)模式一般為：發(fā)現(xiàn)問題—收集信息—分析思考—得出結(jié)論。探究的問題應(yīng)具有智力的挑戰(zhàn)性，探究的過程應(yīng)具有思維的復(fù)雜性。例如：學(xué)生探究：荒山、石山、毒蛇都是自然資源嗎？此探究問題具有智力挑戰(zhàn)性。學(xué)生面對“毒蛇是否真的是一種自然資源”這個具有迷惑性和挑戰(zhàn)性的問題時，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突感，引發(fā)出思維的大碰撞，從而驅(qū)動他們展開了一番有意義的激烈爭論，最終通過辯證的思維碰撞，是認(rèn)識趨于統(tǒng)一，得出“毒蛇也是一種自然資源”的重要結(jié)論。人們對毒蛇的這種雙面印象就構(gòu)成了學(xué)生的一種認(rèn)識沖突和情感反差，從而有效地驅(qū)動了學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，使其認(rèn)識情意得到促進(jìn)。

總之，問題式教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用，需要地理教師根據(jù)新課標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地思考問題、提出問題、探尋解決問題的途徑和方法。使學(xué)生由此獲得終生學(xué)習(xí)所必備的地理基礎(chǔ)知識和地理的基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀，并最終達(dá)到完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。