在展示中落實閱讀教學

王瑜

摘 要：《傅雷家書》閱讀教學時，利用信息平臺給學生創設展示交流的機會，指導學生進行多樣化的閱讀展示，引導學生通過分享品讀經典語段體會苦心說教背后流露出的濃濃父愛。在分享展示過程中，學生也獲得了成就感。同時把名著閱讀和本單元寫作訓練“學寫讀后感”有效結合，在習作的完成過程中再一次加深了對作品的理解。

關鍵詞：閱讀 教學 案例

《傅雷家書》是統編初中語文教材八年級下冊必讀書目之一，這是我國文學藝術翻譯家傅雷及夫人1954—1966年間寫給孩子傅聰、傅敏等的家信摘編，該書是素質教育的經典范本， 是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。在教材的名著導讀《<傅雷家書>選擇性閱讀》中，編者對該書的讀書方法進行了簡要指導：選擇性閱讀是一種理性的、目的性很強的閱讀方式，它往往和閱讀者的興趣、思考、關注點密不可分。

[學情分析]

我的學生大部分位于城鄉接合部，家庭中缺乏閱讀的氛圍，學生自身也缺乏好的閱讀習慣，名著閱讀大多數都不能落到實處。寒假前我布置了《傅雷家書》的閱讀作業，但是因為之前沒有布置具體的閱讀任務，也沒有具體的閱讀方法的指導，調查中發現學生整體閱讀情況很不理想。學生反映說《傅雷家書》很多內容讀不懂，特別是有關藝術的部分。

學生們居家不出，有效地閱讀指導不但可以調劑單調的居家生活，還可以促使學生養成閱讀的習慣，這對學生來說也許會受益終身。所以我想有效利用這個特殊的時段，引導學生真正走進書籍。

[教學設想]

居家的學生缺乏閱讀學習的有效指導和監管，閱讀如何落到實處？我想充分利用微信、釘釘等平臺給學生創造展示交流的機會，指導學生主動分享自己的閱讀生活，使學生在分享展示中培養興趣、增強自信、獲得閱讀的快樂，甚至愛上閱讀，從而使閱讀真正落地生根。

1.充分利用各類電子平臺，探索多樣化的閱讀主題展示，激發學生閱讀興趣，為學生創設良好的閱讀氛圍。

2.通過多樣性的主題展示活動激發學生閱讀興趣，使學生獲得閱讀的成就感。

3.布置具體的閱讀任務，使學生有更加明確閱讀目的，使閱讀真正落到實處。

[教學設計]

一、創設平臺指導學生進行多樣化的閱讀展示

1.利用釘釘平臺進行閱讀打卡，督促學生每天堅持閱讀。學生每天聽到和看到釘釘群里的閱讀打卡，對自己是一種激勵，看到別人的閱讀進程，自己也會不由地加快腳步。就這樣，同學們彼此激勵，互相追趕，“ding ding”的打卡聲成為特殊時期催人奮進美妙樂曲。閱讀的氛圍初步形成。

2.建立微信班級閱讀群，給學生創建閱讀展示平臺。學生們做閱讀批注、記閱讀日記、制作閱讀手抄報、進行語音朗讀等，以多種形式展示自己的閱讀進程，閱讀學習漸入佳境。學生們在分享中得到快樂，在展示中收獲自信。

3.引導學生通過“喜馬拉雅”“抖音”等平臺進行有聲閱讀展示。學生選擇自己喜歡的片段發布配樂朗讀作品，互相點擊收聽、收看，彼此點贊鼓勵，形成了較為濃厚的閱讀氛圍。這種新的閱讀形式使學生的閱讀熱情高漲，看到自己的作品點擊量不斷上升，學生自信心也不斷增強，參與閱讀展示的積極性不斷提高。

二、依據閱讀進程指導學生進行有主題的閱讀展示

1.“我了解的傅雷”主題展示

指導學生通過搜集大量的資料對傅雷有更詳盡和深入地了解，通過微信平臺進行“我了解的傅雷”主題展示。學生們有的制作圖文并茂的主題手抄報，有的設計精致的人物思維導圖，有的摘抄文字資料，都紛紛在微信閱讀群進行展示。同學們在展示交流中獲得更全面、更詳盡的資料，為《傅雷家書》的閱讀做好充分的準備。

2.“傅聰、傅敏的個人魅力”主題展示

《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給孩子傅聰、傅敏等的家信摘編，是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。學生不一定清楚這部教子篇的偉大影響，不妨讓學生在讀書之前先了解一下傅聰、傅敏的成長及他們取得的偉大成就，更真切地體會《傅雷家書》對年輕人做人處事的正確引導和家國情懷的教育，從而產生閱讀作品的強烈欲望。學生充分利用網絡資源進行相關信息搜集整理并展示分享，在這一學習過程中對人物已經有了較為翔實而深入的了解。

3.“作品中的好詞佳句”主題展示

“作品中的好詞佳句”主題展示使學生進行直接的閱讀成果分享，互相學習、及時積累，從而激發了學生的閱讀熱情，同時也獲得了初步閱讀帶來的成就感。學生有的展示摘錄的名言，有的直接在書上用彩色做批注，有的還制作了經典語錄卡片，多樣化的經典語錄展示成為班級微信閱讀群一道道絢麗的彩虹，相信也會成為這特殊時期的溫暖記憶。

4.“我看到的父子情”主題展示

學生摘錄父子深情的語段進行微信平臺分享、通過“喜馬拉雅”“抖音”等平臺進行有聲閱讀展示。深情的語言加上飽含激情的朗讀把大家都帶入到作品那感人至深的父子深情之中去，同學們閱讀熱情高漲，閱讀收獲滿滿。

三、通過“視頻會議”引導學生分享閱讀心得

1.“我的閱讀心得”

豐富而有趣的閱讀過程和深入分享交流的閱讀體驗，學生一定有自己獨特的閱讀收獲亟待交流。為此，我通過釘釘視頻會議形式安排了一次“我的閱讀心得”交流活動。我是忠實的聽眾，聽到同學們的侃侃而談，看到大家熱情洋溢的面容，心里由衷地高興。學生在這樣的交流中又一次加深了對作品的理解。

2.“《傅雷家書》讀后感”

把名著閱讀和本單元寫作訓練“學寫讀后感”有效結合，學生在“《傅雷家書》讀后感”習作的完成過程中再一次加深了對作品的理解，鞏固了近期的閱讀成果。

[教學感悟]

我充分利用各種平臺給學生創設展示交流的機會，學生在豐富多樣的展示活動中增強閱讀興趣、豐富閱讀體驗、收獲成就感，從而增強自信心。

基于學生對《傅雷家書》中關于“藝術”的部分內容理解有難度這個現狀，我引導學生將關注點聚焦《傅雷家書》中“父子情深”這個話題，通過分享品讀經典語段體會苦心說教背后流露出的濃濃父愛。

相信學生們在特殊時期收獲的不僅僅是《傅雷家書》，還有對閱讀的那份熱情。真心祝福我的孩子們，相信逐步愛上閱讀的你們會越來越自信，相信閱讀會引領你們開啟人生的新篇章！