提高廣西方言區藝術生普通話水平教學策略

李宇瀟

摘 要：廣西屬于少數民族人數比較多的地區，地方方言種類也非常多。在該地區中開展普通話教學活動，最關鍵的就是編制普通話教學教材，核心就在于有效克服學生的心理障礙，不斷完善教學模式，建設一支高水平、專業化的教師隊伍。對于廣西方言區的藝術生的普通話教學必須從藝術專業學生自身的學習實際出發，堅持以培育藝術人才為中心，準確制定相應的教學目標，努力開發特色教學課程，不斷完善教學模式，希望能夠獲得較大的突破。

關鍵詞：方言 藝術生 普通話教學

一直以來，普通話教學都是大學教育最關鍵的基礎性環節，隨著藝術表演領域對于普通話水平的要求越來越嚴格，內容藝術類學校也逐漸設立了專業的普通話教學科目。不過就實際需求而言，社會對于藝術生的語言要求不僅僅局限在普通話水平方面，同時對于藝術生的語言表達能力的要求也是越來越高。而作為多方言的廣西藝術生而言，他們的普通話水平參差不齊，在教學過程中出現的相關問題也很多。針對這部分藝術學生的普通話教學工作自然也就變得較為困難。但是為了學生的發展，該地區的學校必須更加重視普通話教學活動的發展，該地區的老師也要發揮工作熱情，提高該地區學生的普通話水平，從而真正地培養符合社會發展要求的專業性藝術生。

一、當前廣西方言區的藝術生普通話水平教學的問題

1.學生學習普通話的興趣不強烈

廣西方言區的大多數藝術生不注重學習普通話最主要是由于專業學科的學習占用了大量的學習時間，而且大多數藝術生都以為到學校學習的目的就是為了學好藝術專業課，只要專業課學好了就無須擔心找不到好工作，因此就把普通話學習當作是可有可無的學科，反而很多藝術生都表示英語的學習比普通話更加重要。因此，廣西很多學校通常都是把精力集中在專業科目的教學上，除了少數科目有設立普通話課程之外，比如播音主持等，其他的專業科目幾乎都沒有開設相關的課程。而且大多數藝術生都是在普通話等級考試之前才會認真去學習，這使其練習發音、朗讀等時間嚴重不足，而且也缺乏專業老師的指導。

2.正常教學活動無法顧及周全

由于廣西地區的很多學校一直都施行合并和擴招政策，使得學生基本都來自很多方言區。而每個地區的方言差別非常大，學生的普通話水平參差不齊。比如來自桂林說桂林官話和來自南寧說粵語的藝術生兩種不同地區的學生的普通話水平比較高，不過其他地方的部分藝術生的識字率不足，常常會發生讀錯音等問題;而那些農村藝術生，由于經濟狀況以及教學水平的緣故，大多數學校依然采取方言的方式來進行教學，很多農村藝術生基本都沒有進行過學習普通話的經歷，日常生活也沒有講普通話的氛圍。不同方言的學生常常使得老師在普通話教學過程中無法顧及周全;而且課堂教學課時設置不足、教學實踐較短，課內訓練和課外加強無法有效結合，從而導致普通話教學活動往往無法滿足實際的需要。

3.教學目標及內容不完善

盡管當前廣西很多學校越來越注重普通話的教學發展。不過在相關課程內容的設計方面，大多數學校仍然無法形成規范有效的教學機制，而且普通話的教學目標和藝術人文教育目標不匹配，無法體現出藝術高等教育的特性。因為對普通話教學的認知不足，該地區大多數學校都混淆了普通話教學與普通話培訓的概念。

二、提高廣西方言區的藝術生普通話水平教學的策略

廣西地區的學校必須將推廣普及普通話的目標合理地融入教學目標以及課程的設計中去，合理有效地融合各類教育教學過程中，從而才有可能推動藝術生普通話技能和水平的有效提升。因此，學校在實際的教學活動中，必須通過以下相關的解決策略，才有可能真正提升藝術生的普通話水平。

1.編制完善的普通話教學教材

教材是老師進行教學活動的重要依據，也是學生開展學習活動的基礎內容。學校在開設普通話課程的過程中應該先編制相應的普通話教學教材。由于當前國內通用的普通話教材和廣西地方方言區的學生對普通話的掌握程度不符合，同時在文化背景方面也和當地的發展實際存在非常大的差異。根據廣西壯族自治區地區學生在普通話學習方面面臨的困境，該地區應該積極組織相關專業學者編制科學合理的普通話教學教材，為學校開展普通話教學活動提供科學的依據。另外也應該積極鼓勵各個地區根據自身發展實際來編制符合地區發展的校本教材。

2.增加藝術生使用普通話表達語言的機會

從本質上來看，語言的學習過程就是實踐的過程。不管是什么地區的學生，在普通話學習方面并非都是單一機械地接受學習，同時還應該具備積極的心態去參與到語言的學習和交流過程中去。廣西方言區的學生在普通話學習方面最主要的制約因素就是缺少自主使用普通話表達語言的機會。大多數方言區的藝術學生在課堂上不敢說或者不愿說普通話，往往都是由于擔心自己的普通話不標準而沒面子。

3.改良教學方法

語言訓練最重要的方式就是聽與說，聽是說的前提，而說是聽的最終目的。在進行普通話學習時，必須根據由淺入深的原則來學習。所有的老師在教學過程中必須堅持學生的主體地位，采用少講多練的教學方式，避免老師自己講的時間過多，而學生實踐練習的時間又嚴重不足，學生的練習時間應該超過整節課的一半以上為最佳。依據教學內容的特征，老師可以采取小組訓練的方式來組織教學活動，同時以引導者的身份來引導學生的訓練。在堅持學生的主體地位的基礎上，老師必須采用多樣化的教學形式，有效打造一個輕松、激情的教學氛圍，從而真正提高普通話教學活動的質量和水平。另外，還應該組織多樣化的課外活動，比如朗誦比賽、講故事比賽等，為學生打造更多講普通話的平臺。

結語

總之，藝術高校的普通話口語教學不能功利地專為普通話等級考試而設置，應主動積極地與藝術專業教學相結合，提高學生在藝術表現領域內的普通話口語表達能力，并且能應用于他們未來的學習、生活和工作。

參考文獻

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