基于線上教學(xué)的留學(xué)生混合式教學(xué)方法改革

賀軍義，張 敏，彭維平，朱世松，蘆碧波

（1.河南理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南 焦作 454000；2.河南理工大學(xué) 教務(wù)處，河南 焦作 454000）

0 引 言

2013 年，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施的“一帶一路”戰(zhàn)略分類推進(jìn)國(guó)際合作交流以來(lái)，沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生日益增多。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017 年僅來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)人數(shù)就已達(dá)至30萬(wàn)左右，我國(guó)目前已經(jīng)成為世界第3 個(gè)最受留學(xué)生青睞的國(guó)家。教育部在《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中明確提出：全面提升來(lái)華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，把中國(guó)打造成為深受沿線各國(guó)學(xué)子歡迎的留學(xué)目的國(guó)[1-2]。

針對(duì)國(guó)家疫情時(shí)期“停課不停教、停課不停學(xué)”的政策要求，如何有效實(shí)施留學(xué)生教學(xué)，并確保教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題是特殊時(shí)期亟須解決的一個(gè)問(wèn)題。伴隨著信息化的發(fā)展，教育信息化迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在顛覆傳統(tǒng)的教育理念。2018 年4 月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》提及要“提供精品大規(guī)模在線開(kāi)放課程，達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個(gè)性化需求”[3]。隨后，基于網(wǎng)絡(luò)的大量在線開(kāi)放課程、慕課、金課建成或正在建設(shè)中，極大地促進(jìn)了課程教學(xué)改革，基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)而形成的線上線下混合教學(xué)模式成為“教”與“學(xué)”的主流方式[4]。在這種情況下，學(xué)生求知的內(nèi)容和方法都發(fā)生了巨大的變化，這對(duì)教師授課提出了更高的要求。如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，更好地實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高是教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生情況和教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校留學(xué)生人數(shù)普遍增加，越來(lái)越多的高校設(shè)立了留學(xué)生專業(yè)。以河南理工大學(xué)為例，自2017 年開(kāi)始招生留學(xué)生以來(lái)，來(lái)校留學(xué)生規(guī)模與日俱增，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、機(jī)械工程、自動(dòng)化等專業(yè)的學(xué)生300 多人，培養(yǎng)層次分為本科、碩士、博士留學(xué)生等，其中，計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生班2017 年第一屆招生以來(lái)，現(xiàn)有3 屆學(xué)生70 余人，留學(xué)生分別來(lái)自全球近10 個(gè)國(guó)家和地區(qū)，半數(shù)以上來(lái)自非洲國(guó)家，如孟加拉國(guó)、埃及、埃塞俄比亞、肯尼亞、津巴布韋、蘇丹、坦桑尼亞、尼日利亞；部分來(lái)自南亞及東南亞地區(qū)，如緬甸、斯里蘭卡、巴基斯坦、印度尼西亞、泰國(guó)等。

高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，也是很多相關(guān)工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性特點(diǎn)，該門(mén)課程在工科相關(guān)專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中具有重要意義。該課程總共設(shè)有64 學(xué)時(shí)（理論和實(shí)驗(yàn)課），授課方式為英文授課，主要內(nèi)容還是以C 語(yǔ)言為主。該門(mén)課程已經(jīng)成為工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在已經(jīng)完成3 屆分別來(lái)自3 個(gè)專業(yè)的共157 名留學(xué)生課程的教學(xué)工作。疫情下的特殊學(xué)期里，該門(mén)課程為計(jì)算機(jī)專業(yè)和機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)20 多名學(xué)生共同開(kāi)設(shè)，學(xué)生分別來(lái)自孟加拉國(guó)、埃及、印度尼西亞、巴基斯坦等多個(gè)國(guó)家，而由于春節(jié)放假，近60%的學(xué)生回國(guó)且只能在國(guó)外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)有40%的學(xué)生留在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，不同國(guó)家情況不同，這給留學(xué)生有效高質(zhì)量上課帶來(lái)了更多的問(wèn)題。

2 留學(xué)生教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題分析

2.1 全英文授課師資短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

留學(xué)生不同于普通本科生，這給教學(xué)帶來(lái)了更高要求和挑戰(zhàn)。按培養(yǎng)方案要求，該課程采用英文為主的授課方式，但由于學(xué)生的國(guó)家和地區(qū)不同，英文表述存在很大差異，思維方式的差異也很大，而授課教師大部分是中國(guó)人，教課不僅僅是簡(jiǎn)單的翻譯，尤其專業(yè)課的授課，還要考慮文化差異，這對(duì)教師授課方法、互動(dòng)模式等都要求很高。專業(yè)課程全英文、高質(zhì)量的上課特點(diǎn)導(dǎo)致師資力量不足，尤其要針對(duì)不同國(guó)家和文化背景的學(xué)生制訂個(gè)性化的授課方案，加劇了解決的難度，這也是很多留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸下降的原因之一。

2.2 生源基礎(chǔ)差異過(guò)大，難以同步教學(xué)

留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，不同教育背景的差異加上個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致教學(xué)難以同步開(kāi)展。有的留學(xué)生以前對(duì)編程一無(wú)所知，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)背景幾乎為零，但也有極少數(shù)國(guó)家的學(xué)生留學(xué)之前有工作經(jīng)歷，他們對(duì)編程有所了解，具備一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)基礎(chǔ)迥然不同的國(guó)內(nèi)本科生和留學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中很難進(jìn)行同步教學(xué)，學(xué)生差異化帶來(lái)的問(wèn)題日益嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)差異化教學(xué)方法的要求也越來(lái)越強(qiáng)烈。如何適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，以更好適應(yīng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度地保證留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，是必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

2.3 教材資源較少，學(xué)生自學(xué)能力不高

一方面，留學(xué)生對(duì)教材要求更高，全英文經(jīng)典教材并不一定適合；另一方面，很多學(xué)校教學(xué)資源并不能滿足留學(xué)生的需求，圖書(shū)館的英文資料較少，適合學(xué)生課后閱讀的輔助教材有限。這也是很多留學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是自學(xué)吃力的原因之一。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，便于留學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，也是目前留學(xué)生教學(xué)需要解決的問(wèn)題之一。

2.4 思想管理松懈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)控制能力較弱

不同國(guó)家宗教信仰差別很大，導(dǎo)致針對(duì)性的留學(xué)生專業(yè)輔導(dǎo)員稀缺。學(xué)生的學(xué)習(xí)日常管理和思想方面的管理普遍松懈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力普遍不高，大部分學(xué)生上課經(jīng)常出現(xiàn)遲到、注意力不集中等現(xiàn)象。缺乏有效的管理，很難提高留學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

綜上所述，基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課程內(nèi)容和教學(xué)方法已無(wú)法滿足留學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。目前國(guó)家特殊時(shí)期的政策要求以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和開(kāi)放的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，為提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革提供了機(jī)會(huì)。

3 基于線上線下的混合式教學(xué)方法改革措施

3.1 教學(xué)方法改革總體設(shè)計(jì)

根據(jù)疫情期間“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，可以結(jié)合留學(xué)生上課的特點(diǎn)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，選擇優(yōu)質(zhì)的課程，配合各種先進(jìn)的網(wǎng)上課堂管理平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校安排，合理制訂線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，采用多種形式的教學(xué)輔助手段，合理地安排課程進(jìn)度，完成留學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。具體的留學(xué)生線上線下混合式教學(xué)方法總體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如圖1 所示。

圖1 線上線下混合式教學(xué)架構(gòu)

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校的政策，開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，采用線上為主的理論學(xué)習(xí)模式。結(jié)合教學(xué)大綱的規(guī)劃，選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，或者采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程為主、自己錄屏為輔的講解過(guò)程；為了保證教學(xué)質(zhì)量，采用學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂模式，老師做好輔助和管理。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助管理是該過(guò)程有效實(shí)施的重要保障。線上學(xué)習(xí)課程后期，或理論課程結(jié)束后，安排好線下的實(shí)踐課程，一般安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的編程實(shí)踐能力。以高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為例，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生完成課題設(shè)計(jì)和程序?qū)崿F(xiàn)，教師引導(dǎo)為主，并結(jié)合學(xué)生掌握情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)指導(dǎo)和答疑。

3.2 教學(xué)改革線上學(xué)習(xí)具體實(shí)施過(guò)程

有效的線上學(xué)習(xí)的開(kāi)展，依賴于教師的高效監(jiān)督和管理，線上學(xué)習(xí)過(guò)程安排如圖2 所示。選擇優(yōu)質(zhì)的課程資源，如慕課、金課以及精品課等網(wǎng)絡(luò)資源，可以1 門(mén)為主，1～2 門(mén)為輔，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂管理平臺(tái)可以從愛(ài)課堂、雨課堂、藍(lán)墨云班課、釘釘網(wǎng)課、騰訊會(huì)議等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中選擇一種或多種。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行輔助管理，借助于該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)課堂紀(jì)律簽到管理、作業(yè)管理和分析、課程進(jìn)度管理、問(wèn)題設(shè)計(jì)和答疑、學(xué)習(xí)效果和反饋等幾個(gè)方面，完成線上為主的教學(xué)管理工作，各個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)如圖3 所示。

4 實(shí)施案例和效果分析

4.1 案例簡(jiǎn)介

以高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為教學(xué)案例，合理選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，并采取云班課輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。優(yōu)質(zhì)課程資源的選擇應(yīng)該是適合為宜，慕課平臺(tái)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課很多，但現(xiàn)有的符合該門(mén)課的英文課較少；YOUTUBE、B 站等網(wǎng)站上英文授課可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，且大部分免費(fèi)。因此，給學(xué)生選擇了High programming -C Programming Tutorial 全英文教程作為授課講解的主線課程。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，如慕課、雨課堂、云班課、微信群、騰訊等各平臺(tái)對(duì)教學(xué)而言，功能大同小異。我們采用云班課建立了云班課輔助管理，包含簽到學(xué)習(xí)情況監(jiān)督、作業(yè)管理和分析、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)分配管理、問(wèn)題設(shè)計(jì)和答疑、學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋等。

4.2 具體實(shí)施情況

4.2.1 簽到學(xué)習(xí)情況監(jiān)督

根據(jù)分析可知，留學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律不容易管理，這是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)大問(wèn)題。時(shí)差問(wèn)題導(dǎo)致很難在同一時(shí)間完成教學(xué)，個(gè)別時(shí)差甚至達(dá)到8 個(gè)小時(shí)，因此，必須實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活分配。采用簽到分段設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生保證兩個(gè)學(xué)時(shí)的自覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)間，不同學(xué)生可選擇不同時(shí)間段進(jìn)行簽到，如有上午8:00、12:00 以及下午17:00 這3 個(gè)簽到時(shí)間可供選擇。課程學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束時(shí)也要進(jìn)行一次簽退，系統(tǒng)保存簽到分值，實(shí)現(xiàn)對(duì)上課時(shí)間的監(jiān)督，并可作為對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)參考（見(jiàn)表1）。從簽到過(guò)程統(tǒng)計(jì)可以看到，大部分學(xué)生很快適應(yīng)了這種課堂簽到模式，并能自覺(jué)完成上課簽到任務(wù)。簽到比例超過(guò)100%，說(shuō)明很多學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)簽到。

圖2 線上為主學(xué)習(xí)管理流程

圖3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助管理過(guò)程

表1 采用網(wǎng)上簽到統(tǒng)計(jì)（隨機(jī)抽出5 次）

4.2.2 作業(yè)管理和分析

由于學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時(shí)間段不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也有差異，因此，作業(yè)布置和管理采用分時(shí)分級(jí)來(lái)管理，即采用不同時(shí)間完成不同作業(yè)的模式，根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而設(shè)計(jì)問(wèn)題和安排時(shí)間，進(jìn)行高效的答疑和提問(wèn)，作業(yè)分批批改并進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)幾周的學(xué)習(xí)以及作業(yè)布置與完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度一致：其中，完成緒論和程序算法概念性題目的有兩個(gè)學(xué)生，這兩個(gè)埃及學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)難度較大；完成數(shù)據(jù)基本類型和運(yùn)算部分題目的有15 個(gè)學(xué)生，進(jìn)度基本和要求一致，說(shuō)明大家都能按時(shí)完成課程進(jìn)度；完成輸入輸出函數(shù)格式控制題目的有3 個(gè)學(xué)生，這3個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)完成了數(shù)組及其應(yīng)用部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2.3 課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)分配管理

根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，可分別推薦進(jìn)行慕課及其他網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)。例如，慕課、B 站的課程可以幫助很好地學(xué)習(xí)C 語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的學(xué)生，可以推薦更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，個(gè)別中文好的學(xué)生可推薦一些優(yōu)秀的中文慕課學(xué)習(xí)。若學(xué)生對(duì)C 語(yǔ)言基本內(nèi)容和程序設(shè)計(jì)已經(jīng)掌握得很好，可以讓他自己把握時(shí)間，根據(jù)個(gè)人興趣學(xué)習(xí)，并推薦一些Python 等慕課課程，最大限度地滿足其學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性；同時(shí)，采用組長(zhǎng)互幫式學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)輔助其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

4.2.4 問(wèn)題設(shè)計(jì)和答疑

針對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)面對(duì)面監(jiān)督和指導(dǎo)的不足，在問(wèn)題引導(dǎo)設(shè)計(jì)上下工夫，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題。例如，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，逐步提高興趣，由易入難；對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)，可提前設(shè)計(jì)一些綜合性的題目，讓其能獨(dú)立思考，帶著問(wèn)題發(fā)散思維，從而提高學(xué)習(xí)效率，完成知識(shí)的快速積累和應(yīng)用。又如對(duì)編程好的同學(xué)，布置全班同學(xué)的信息管理編程實(shí)現(xiàn)，用到鏈表的建立和插入、排序等，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法并把自己心得分享給大家，目的是讓更多的學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到一幫一帶的作用。另外，設(shè)置視頻答疑環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)感情增進(jìn)、情感交流以及更好的溝通，為將來(lái)的線下快速融入班級(jí)學(xué)習(xí)、配合默契奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2.5 學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋

根據(jù)建立的作業(yè)、任務(wù)以及各個(gè)答疑中的問(wèn)題，可以很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)也會(huì)分類、分時(shí)地完成學(xué)生作業(yè)總結(jié)和記錄，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情況做記錄。對(duì)一些學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的同學(xué)給予提醒，對(duì)表現(xiàn)積極、經(jīng)驗(yàn)分高的同學(xué)給予鼓勵(lì)，這些都間接地達(dá)到高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的目的。

4.3 效果分析

針對(duì)留學(xué)生高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情況，對(duì)采用線上線下混合式設(shè)計(jì)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，分別對(duì)來(lái)自不同國(guó)家20 名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，表2 中分別對(duì)各項(xiàng)的完成人數(shù)和完成優(yōu)秀的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。①學(xué)習(xí)進(jìn)度方面：95%的學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，50%的學(xué)生超前自學(xué)部分內(nèi)容，僅一名埃及的學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)原因，沒(méi)有及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；②作業(yè)獨(dú)立完成情況：95%的學(xué)生較好地完成了作業(yè)布置，相比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)情況，近一半學(xué)生自學(xué)效果明顯提高，個(gè)別學(xué)生作業(yè)參考了其他學(xué)生代碼；③學(xué)習(xí)滿意度：80%的學(xué)生非常滿意，對(duì)教材的滿意度100%，網(wǎng)絡(luò)視頻教程的滿意度達(dá)到90%以上。借助于線上的豐富資料和自學(xué)靈活的優(yōu)點(diǎn)，可以很好地解決留學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的英文教材、基礎(chǔ)差異大，進(jìn)度難統(tǒng)一等問(wèn)題，并結(jié)合線下的輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有效地對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

表2 上課情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

5 結(jié) 語(yǔ)

“停課不停學(xué)，停課不停教”的特殊時(shí)期以及大量的網(wǎng)上授課平臺(tái)，加快了留學(xué)生教學(xué)模式改革。根據(jù)近幾年留學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)高級(jí)語(yǔ)言程序這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，采用基于線上教學(xué)模式結(jié)合線下實(shí)踐的留學(xué)生線上線下混合教學(xué)模式的改革方法，通過(guò)“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課”和管理平臺(tái)結(jié)合的多種形式的混合式教學(xué)方法改革嘗試，很好地解決了留學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。通過(guò)不斷完善，該方法可用于計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)工科課程的教學(xué)中。相信通過(guò)這一教學(xué)改革，能不斷提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，完成留學(xué)生特殊時(shí)期的教學(xué)任務(wù)。