人力資源管理理論在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

孫琮罡?常虹

一、獨(dú)立學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

學(xué)生管理工作是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作中的重要組成部分，直接影響著獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。長期傳統(tǒng)的管理模式導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作不容樂觀，出現(xiàn)了許多的工作偏差，一部分管理資源被浪費(fèi)，學(xué)生的參與積極性不足，產(chǎn)生了許多的負(fù)面影響。首先整個學(xué)生管理工作缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，往往個人的自控能力和自律意識較差，非常容易受到外部環(huán)境的影響。在管理學(xué)生的過程之中，獨(dú)立學(xué)院缺乏恰當(dāng)可行的指導(dǎo)，無法保障整個管理活動的科學(xué)性以及針對性，極少有學(xué)校能夠站在宏觀發(fā)展的角度，以前期調(diào)研和可行性分析為依據(jù)，宏觀研究不同的評價指標(biāo)，構(gòu)建完善的指標(biāo)評價體系，積極了解各種風(fēng)險預(yù)警機(jī)制的影響，大部分的學(xué)生管理工作只能夠以簡單的任務(wù)分配為主體，無視學(xué)生的個性化成長。其次，獨(dú)立學(xué)院忽略了各個部門之間的溝通以及合作，團(tuán)隊配合能力較差。在組織開展學(xué)生管理工作的過程之中，獨(dú)立學(xué)院直接以簡單的信息反饋為依據(jù)，沒有真正的實現(xiàn)合作與自主管理，出現(xiàn)了超級上報的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了管理工作的質(zhì)量和水平與前期的管理目標(biāo)存在一定的差距。最后，在組織建設(shè)以及活動設(shè)計的過程之中工作目的不夠明確，學(xué)生的參與積極性不足，只能夠落實相關(guān)的常規(guī)性活動，無法揭示學(xué)生工作的重點以及核心，有一部分學(xué)生出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒，參與積極性不足。

二、人力資源管理理論在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

為了避免上文中所出現(xiàn)的不足，推動獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的大力落實，管理者需要深入剖析人力資源管理理論的踐行策略，實現(xiàn)兩者的完美融合，保障學(xué)生管理工作的大力落實。在對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作進(jìn)行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)員還沒有意識到學(xué)生管理工作的核心要點，直接以傳統(tǒng)的管理模式為依據(jù)調(diào)整管理策略和管理路徑，無視管理工作的有效創(chuàng)新以及優(yōu)化利用，導(dǎo)致一部分管理資源被浪費(fèi)，實際的管理質(zhì)量和管理效率與前期的管理目標(biāo)存在極大的差距。因此，為了突破傳統(tǒng)管理模式的束縛以及影響，保障學(xué)生管理工作的大力落實，一些經(jīng)驗較為豐富的獨(dú)立學(xué)院管理工作人員以及領(lǐng)導(dǎo)層開始以人力資源管理理論為依據(jù)，積極實現(xiàn)企業(yè)人力資源管理在學(xué)生管理工作中的創(chuàng)造性使用，在揭示學(xué)生管理工作重點以及難點的同時，保障管理工作質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。需要注意的是，人力資源管理理論最早運(yùn)用于企業(yè)的發(fā)展以及競爭之中，因此所涉及的管理方式以及內(nèi)容存在一定的特殊性，難以有效的適用于學(xué)生管理工作，學(xué)校工作人員必須要進(jìn)行及時的調(diào)整以及優(yōu)化升級，關(guān)注管理細(xì)節(jié)上的完善以及創(chuàng)新，在前期簡單模仿的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的應(yīng)用，盡量避免照搬照抄以及簡單的機(jī)械化管理，只有這樣才能夠充分凸顯人力資源管理理論的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。從另一個側(cè)面上來一看，學(xué)生管理工作是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，在將人力資源管理理念應(yīng)用于這一管理工作的過程之中，學(xué)校需要投入更多時間和精力關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)程以及人力學(xué)以及學(xué)生管理工作的規(guī)律，注重長遠(yuǎn)效益，站在宏觀發(fā)展的角度進(jìn)行綜合的考量，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生管理工作的指導(dǎo)價值以及作用，發(fā)揮人力資源管理理論的指導(dǎo)作用以及價值。

（一）關(guān)注學(xué)生干部的選拔與任用

與其他工作相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性和一致性較為明顯，學(xué)生干部的選拔已經(jīng)任用工作是這一工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了盡量避免老師出現(xiàn)抱怨以及消極對待的情緒，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動，獨(dú)立學(xué)院的管理層需要著眼于新時代改革背景之下學(xué)生管理工作的實質(zhì)要求，投入更多的時間和精力，精心選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部輔助老師的各項管理工作，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生管理工作質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升，保障每一個學(xué)生老師以及輔導(dǎo)員都可以參與其中，發(fā)揮自身的作用及優(yōu)勢。需要注意的是，學(xué)生干部的選拔以及任用對體現(xiàn)人力資學(xué)生人力資源的合理配置及應(yīng)用有著一定的促進(jìn)作用，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層需要關(guān)注不同細(xì)節(jié)要素的解讀以及研究，了解學(xué)生的真實想法以及成長軌跡，給予優(yōu)秀學(xué)生更多參與學(xué)校管理的機(jī)會，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的積極性以及動力，主動為學(xué)校學(xué)生管理工作做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。需要注意的是，每一個學(xué)生的成長和發(fā)展軌跡有所區(qū)別，在完成前期的選拔以及任用工作之后，老師需要站在學(xué)生的角度促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)以及分析，從整體上提升學(xué)生干部的綜合管理能力，培養(yǎng)良好的管理意識以及服務(wù)意識，保障學(xué)生干部能夠在自主學(xué)習(xí)以及成長的過程之中主動調(diào)整個人的學(xué)習(xí)和行為方向，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，只有這樣才能夠凸顯學(xué)生干部的重要作用及價值。

（二）關(guān)注差等生管理

差等生管理的工作難度偏大，對管理人員是一個較大的挑戰(zhàn)，在將人力資源管理理論融入這一工作之前，管理層需要注重差等生工作的革新，通過教育背景的分析以及研究來了解差等生的興趣愛好以及個人的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，堅持以人為本的工作路徑以及工作的理念，學(xué)會與差等生做朋友，給予這部分學(xué)生力所能及的關(guān)愛以及肯定，讓其主動的說出個人的真實意見和想法并尋求老師的幫助，服從學(xué)生管理工作，學(xué)會調(diào)整個人的言行舉止，在老師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。另外，老師需要培養(yǎng)培養(yǎng)他的人生的獨(dú)立思考能力以及動手能力，了解差等生的個體差異性，關(guān)注時間和精力的有效匹配，讓差等生能夠在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動調(diào)整個人的言行舉止，明確的自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及成長目標(biāo)，只有這樣才能夠為后期學(xué)生管理工作的大力落實提供一定的依據(jù)。另外，在完成前期的教育教學(xué)完成之后，老師還應(yīng)該根據(jù)差等生在社會實踐過程之中所出現(xiàn)的各類人類心理壓力以及心理困惑對其進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的肯定以及鼓勵，采取肢體語言和各種公開表揚(yáng)的形式來加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的互動，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而在與老師進(jìn)行交流時學(xué)會主動尋求老師的幫助，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。需要關(guān)注的是，每一個學(xué)生的知識接受能力以及對個人的認(rèn)可度差異較大，老師需要以極大的信心以及耐心與學(xué)生進(jìn)行深度的交流以及溝通，及時跟蹤學(xué)生的真實想法啊，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，將人力資源管理模式與學(xué)生的心理健康教育工作融為一體，充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的時代價值以及作用，保障每一個學(xué)生都能夠在與老師進(jìn)行交流互動的過程之中對個人的學(xué)習(xí)能力以及未來成長和發(fā)展有一個深刻的認(rèn)知，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生管理工作的針對性，從整體上提升學(xué)生管理資源的使用效率的價值。

（三）讓學(xué)生知道動力決定行動

學(xué)生才是管理工作中的重要對象以及核心，管理工作的創(chuàng)新以及改革必須要以學(xué)生為中心，因此在利用人力資源管理理論改革學(xué)生管理工作之前，老師需要了解學(xué)生的真實想法，以引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生為依據(jù)，讓學(xué)生知道自身的優(yōu)點以及不足。學(xué)生對學(xué)生各項管理工作的認(rèn)可度會直接影響學(xué)生管理工作的質(zhì)量以及效率，老師需要給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生了解動力決定行動這一重要的規(guī)律，從而主動接受老師的引導(dǎo)，學(xué)會自我教育和自我規(guī)范。其中輔導(dǎo)員班主任以及學(xué)生干部需要加強(qiáng)合作以及配合，深入實際了解學(xué)生的生活實際情況，給予學(xué)生更多的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠朝著目標(biāo)不斷努力和奮斗，提高個人的綜合專業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)競爭實力，在完成學(xué)業(yè)之后順利的走向社會，找到自己稱心如意的工作。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在參與社會實踐以及與他人進(jìn)行交流和互動的過程之中會出現(xiàn)許多的偏差以及人員誤區(qū)，對于學(xué)科老師以及輔導(dǎo)員來說一方面需要注重對學(xué)生的心理健康教育以及輔導(dǎo)，另一方面則需要讓學(xué)生對個人的行動能力有一個客觀的認(rèn)知，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及實踐研究的過程之中與老師進(jìn)行互動和交流，學(xué)會大膽表達(dá)個人的真實意見和想法并調(diào)整個人的言行舉止以及行為方向，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。不同學(xué)生的成長背景以及對個人行動力的認(rèn)知程度存在差異，因此，輔導(dǎo)員以及學(xué)科老師需要加強(qiáng)聯(lián)系以及互動，關(guān)注與學(xué)生的思想交流以及互動，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，不再以簡單的方向指引以及理論知識說教為核心，而是認(rèn)真耐心的聽取學(xué)生的個性化意見以及看法，學(xué)會站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實需求，只有這樣才能夠體現(xiàn)教育教學(xué)的人性化以及針對性，保障教學(xué)管理工作的順利落實，充分實現(xiàn)人力資源管理模式的有效滲透。

需要注意的是，不同學(xué)生的成長背景以及自控能力有所區(qū)別，老師應(yīng)該堅持以人為本的教育教學(xué)理念，注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)以及層次化的分析。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自我認(rèn)知能力，社會實踐能力以及社會發(fā)展能力比較有限，難以在自主實踐和學(xué)習(xí)的過程之中主動調(diào)整個人的學(xué)習(xí)行為以及方向，因此出現(xiàn)了許多的行為上的偏差。有一部分比較叛逆的學(xué)生甚至直接反對老師所提出的管理意見，最終導(dǎo)致整體的學(xué)院管理工作質(zhì)量以及水平不容樂觀，嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院的文明建設(shè)以及學(xué)生管理工作的創(chuàng)新。因此，對于輔導(dǎo)員以及學(xué)科老師來說，在與學(xué)生進(jìn)行交流以及互動的過程之中需要以學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平提升為著眼點和出發(fā)點，只有這樣才能能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，保障學(xué)生在老師的管理和引導(dǎo)之下釋放個人的天性，學(xué)會自我教育和自我成長。學(xué)科老師需要意識到自身的工作責(zé)任以及工作范圍，落實好學(xué)科教育教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身對學(xué)生成長和發(fā)展的重要指導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及成長過程中所出現(xiàn)的失誤，以方向指引和思想教育為依據(jù)，為學(xué)生的個性化成長以及發(fā)展保駕護(hù)航。

三、結(jié)語

早期的人力資源管理理論主要用于企業(yè)以及社會經(jīng)濟(jì)組織之中，企業(yè)通過人力資源管理來實現(xiàn)自身綜合實力的穩(wěn)定提升，保障自身能夠擁有更多的智力基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院在落實學(xué)生管理工作時也開始采取創(chuàng)造性的管理策略。其中人力資源管理理論的應(yīng)用備受關(guān)注并取得了一定的效果，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)者需要站在宏觀的角度堅持以人為本的管理思路和管理理念，深入分析和研究人力資源管理理論的踐行策略及要求，只有這樣才能夠保障后期學(xué)生管理工作的順利開展。（作者單位：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）