比較 反思 提升

陳亞紅

[摘要]“同課異構(gòu)”是以教師發(fā)展為著眼點(diǎn)，以課題研究為著力點(diǎn)，以教學(xué)案例為著手點(diǎn)，以課程的教學(xué)為理論支撐點(diǎn)的教研教學(xué)活動(dòng)，它能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，特別是對(duì)于教師的成長(zhǎng)有著直接快速的推動(dòng)作用。以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書(shū)》這篇課文為例，談?wù)剠⒓油n異構(gòu)活動(dòng)的思考。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)內(nèi)容;學(xué)習(xí)方式;主體;生成;評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 22-0076-02

一、教學(xué)內(nèi)容的比較與評(píng)析

《憶讀書(shū)》是義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第八單元“讀書(shū)明智”話題下的一篇敘事散文。文章按照時(shí)間順序，回憶了作者童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷，表達(dá)“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”等感悟。

本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，教師應(yīng)清楚地意識(shí)到本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力方面的價(jià)值取向。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求有選擇、有組合、有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

【A老師重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)】

（1）作者認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)？請(qǐng)同學(xué)們自主細(xì)讀9至10自然段。

（2）交流分享。

（3）討論：文中是如何寫(xiě)冰心的會(huì)挑選、會(huì)比較的呢？

教師相機(jī)板書(shū)：精彩一煩瑣，栩栩如生一索然無(wú)味，無(wú)病呻吟一真情實(shí)感——讀好書(shū)。

（4）練習(xí)有感情朗讀這段內(nèi)容，感受好書(shū)的魅力。

（5）冰心奶奶從自己的讀書(shū)經(jīng)歷中，告訴我們一個(gè)什么體會(huì)呢？

【B老師重點(diǎn)部分的設(shè)計(jì)】

（1）瀏覽課文。學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)讀書(shū)的段落，你感悟到什么？進(jìn)行批注。

（2）同桌互讀，交流分享。

（3）全班分享交流。

預(yù)設(shè)一

（1）我決定咬著牙拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)。

“咬牙”體會(huì)到什么？作者用這種方法讀書(shū)你喜歡嗎？你怎樣讀書(shū)的？

預(yù)設(shè)二

（2）《三國(guó)演義》讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了……才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。

你從中感悟到什么？你有過(guò)相同的經(jīng)歷嗎？

【評(píng)析】

A老師在理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后面的習(xí)題，緊緊圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”品讀感悟，教學(xué)內(nèi)容的選擇能抓住文章重點(diǎn)，緊緊把握教材的特點(diǎn)以及編者設(shè)計(jì)的意圖。特別是“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”這三個(gè)問(wèn)題上的順序上處理得特別好，因?yàn)樽x書(shū)好，所以才要多讀書(shū);不僅要多讀書(shū)，還要讀好書(shū)。B老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊緊抓住“讀書(shū)”，學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)讀書(shū)的段落并說(shuō)出自己的感悟，對(duì)于文中提到的作者的讀書(shū)感受，B老師還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。如果B老師的教學(xué)內(nèi)容能在抓住教材重點(diǎn)的同時(shí)結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，那就真正做到了葉圣陶老先生說(shuō)的“教材無(wú)非是個(gè)例子”。

二、學(xué)習(xí)方式的比較與評(píng)析

教師在備課時(shí)一定要考慮選擇有利于學(xué)生主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式來(lái)主導(dǎo)教學(xué)，語(yǔ)文課堂應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

【A老師結(jié)合“多讀書(shū)”進(jìn)行細(xì)讀的設(shè)計(jì)】

（1）冰心從幾歲時(shí)開(kāi)始讀課外書(shū)的？文中介紹她讀了哪些書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2至7自然段。

（2）讀后交流：冰心幾歲時(shí)開(kāi)始讀課外書(shū)的？她是怎么讀的？

最后的作業(yè)布置是這樣設(shè)計(jì)：

“書(shū)山有路勤為徑”，本單元學(xué)習(xí)結(jié)束，班級(jí)將舉行一次讀書(shū)匯報(bào)交流會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們將自己的讀書(shū)書(shū)目、讀書(shū)方法、讀書(shū)體會(huì)進(jìn)行全班交流，屆時(shí)將評(píng)選出十個(gè)讀書(shū)明星，希望同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加。

【B老師2-10自然段細(xì)讀的設(shè)計(jì)】

（l）師：同學(xué)們想知道冰心奶奶是怎么解答這些問(wèn)題的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文2-10自然段，你們一定不虛此行。

（2）課件出示自讀要求：

請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文2-10自然段，“——”畫(huà)出以上三個(gè)問(wèn)題的答案，并標(biāo)上序號(hào)。

（3）全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)效果。

【評(píng)析】

A和B老師在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解課文內(nèi)容，效果較好。但是，本單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)“閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，教學(xué)時(shí)也要考慮注重培養(yǎng)孩子搜集信息、提煉信息、梳理信息能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

幾點(diǎn)反思：

一、更新理念，突出主體

首先，要樹(shù)立“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念，教師在備課中，不能只是以為在為教一節(jié)課做準(zhǔn)備。首先要想到這一節(jié)課為“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”提供了什么。把握住義務(wù)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求，把握住語(yǔ)文課程能為義務(wù)教育做什么，把握住語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。其次，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的理念。教師在備課時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)的適時(shí)、適度，都要有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。最后，要樹(shù)立“開(kāi)放的大語(yǔ)文觀”的理念。一篇課文，一本教科書(shū)，要和生活、和做人融于一體。

二、精備內(nèi)容，關(guān)注生成

備課要關(guān)注整冊(cè)教材的編排意圖，本冊(cè)教材與其他各冊(cè)教材的聯(lián)系和知識(shí)體系系列。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科要關(guān)注每個(gè)單元的專(zhuān)題，單元導(dǎo)語(yǔ)以及課后練習(xí)題和語(yǔ)文園地;關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系，把握好教學(xué)要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，讓自己進(jìn)入頭腦虛擬的“課堂”，使學(xué)生、文本、情境等因素全部“動(dòng)”起來(lái)。教師要推測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，把學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑充分考慮到，并盡可能地考慮如何解決。教師要意識(shí)到課堂教學(xué)情況的不確定性。這樣，學(xué)生不同的經(jīng)歷與差異、教學(xué)中的偶然事件等都會(huì)為課堂生成帶來(lái)可能。

三、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以從解讀文本中自然產(chǎn)生。結(jié)合文本內(nèi)容評(píng)價(jià)，可以深化學(xué)習(xí)效果，順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)行。如《憶讀書(shū)》教學(xué)中，“你已走進(jìn)冰心奶奶的心里了！”“你就像冰心奶奶一樣愛(ài)讀書(shū)！”這樣的評(píng)價(jià)來(lái)自文本，無(wú)不透露出濃濃的語(yǔ)文味。相反，離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)只能是空洞的、千篇一律的，讓人生厭。如“你真棒”“你再想一想”等等。這樣的評(píng)價(jià)，可以通用于每一門(mén)學(xué)科，但缺乏了教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響閱讀教學(xué)的效果，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（責(zé)編 韋淑紅）