小學教學參考(語文)
名人名篇
閱讀
- “一唱三嘆”在統編教材教學中的運用
- 讓預測閱讀走向高效
- 借助學習單,提高教學效率
- 例談課后“資料袋”的教學價值
- 依托資料搜集深入體悟情感
- 巧用繪本閱讀,培養兒童的接受能力
- 淺談語文教學中創新思維能力的培養
- 課堂教學表現性任務設計策略談
- 提高閱讀速度策略在課堂教學中的落實
- 依托預測閱讀單元 提升學生閱讀能力
- 經典誦讀,助力語文課堂教學
- 基于語文要素的略讀課文教學策略談
- 基于視域融合教學范式的語文課堂實踐
- 依托教材文本 落實語文要素
- 生活實踐,讓語文課堂更精彩
- 游戲教學,回歸兒童的天性
- 重讀:開辟閱讀教學新領域
- 基于整體視角的課堂教學淺探
- 語文課堂微課運用時機探尋
- 提升閱讀課堂對話品質三策略
- 探尋詞串教學與文本閱讀的巧妙結合
- 文本解讀期待獨特視角
- 關注讀寫結合時的語用效度
- 激趣 破難 悟情 拓展
- 依托教材,培養學生的觀察能力
- 解詞析句教學設計視角的篩選
- 主動質疑,喚醒學生的文本解讀思維
- 依托課后練習,提升詞語教學的效度
- 精準點撥,讓學生在閱讀體驗中頓悟
- 淺談學生語用能力的培養策略
- 追問:讓思維向縱深處蔓延
- 從“引導歸納”到“講究邏輯”
- 以《胡蘿卜先生的長胡子》為例談語文要素的落實
- 改變是為了不變
- 《童年》整本書閱讀指導課教學內容的設計
- 讀寫結合教學的思考與實施建議
- 放飛想象,歷練言語表達
- 抓住閱讀要點,提升學生語文素養
- 設置認知階梯,促成言意兼得
- 比較 反思 提升
- 關注細節收獲成長