小學教學參考(語文)
閱讀
- 基于問題驅動的語文教學研究與實踐
- 淺談構建語文實踐性課程的策略
- 班級讀書會:為“快樂讀書吧”搭建閱讀的橋梁
- 文本解讀的深度鏈接
- 立足兒童立場,進行革命傳統教育
- 選準時機,讓預測策略落到實處
- 把握編排特點 練好講述能力
- 單元整體教學,要將語文要素進行到底
- 搭建適切支架 實現高效閱讀
- 基于統編教材的單元整體教學構想
- 基于語文要素的小說單元教學淺探
- 在語文課堂教學中引入背景資料的思考
- 童話教學的誤區與對策
- 單元主題,讓閱讀教學更有效
- 淺談課堂教學的等待藝術
- 發心融情 形色會神
- 巧用希沃白板5,復習古詩詞
- 基于整體思維的創造性復述策略淺談
- 對比賞析,解構古詩詞內核的密鑰
- 創意話題,校準文本細讀切入點
- 在創新互動中促進學生的語感增長
- 搭建梯度式支架 落實提問閱讀策略
- 三年級上冊“交流平臺”教學四策略
- 批注閱讀,有效促進學生與文本對話
- 激趣·導法·拓展
- 基于不同任務,運用不同閱讀策略
- 神話故事教學策略
- 兩岸小學“曹沖稱象”選文編制比較
- 提煉沖突,參透人物刻畫背后的設置密碼
- 基于文本肌理的科普童話教學研究
- 慢一點,請等等孩子
- 例談文言文教學策略
- 教學設計,從落實“學生本位”開始
- 引導需觀瞻 冰火當兼容
- “唱、比、畫、創”詩歌教學四重境界
- 個性化教學:讓學生位于課堂最中央
- 小古文教學:精準定位下的教學板塊闡釋
- 順應認知規律,解構低年級古詩詞教學
- 指向教學評一致性的“邀請函”的設計與實施
- 以《圓明園的毀滅》一課為例談語文要素的落實

