細節點染：打通學生作文不“精”之道

李豐華

[摘要]習作中的細節描寫“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”。就學生在作文中出現的細節描寫不“精”的問題，教師可從充分利用教材，積極拓展積累，打磨寫作技巧三方面進行指導，以使學生切實將細節描寫落到實處。

[關鍵詞]細節描寫;閱讀感悟;觀察積累;錘煉雕琢

[中圖分類號]

G623.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0081-02

一線教師都有這樣的體會，每每讀到學生作文中精彩的細節描寫之處，總會圈圈畫畫，做些批注點評。但是在具體的作文教學過程中，我們發現學生們的作文，還是有相當一部分雖然在選材立意上沒有問題，但是在細節描寫上語言干癟，內容枯燥，亮點不多。究其原因，不外乎作文中的細節處“點染”不到位，寫得不夠精致。因此，指導學生將作文細節描寫落到實處，是所有小學語文教師在作文教學過程中面臨的最重要的工作。

一、充分利用教材，引導學生品悟細節描寫之精妙

人選教材的文章都是經過精挑細選的，特別是統編版的小語教材里收錄的文章，更是具有習作訓練的專項單元，這些文章的選取，都是為指導學生作文服務的。在教學過程中，大多數教師都會注重閱讀，注重讀寫結合，要求學生模仿這些文章來寫作文，或者利用教材中的文本憑空想象寫作文，而忽視了指導學生精讀文本中的細節描寫部分。其實，學習教材做到讀寫結合，以讀促寫，將文本中的細節段落作為范例來指導學生寫作，才是教師需要去關注的點。引導學生欣賞這些既優美又精彩的段落，品悟這些精彩片段和其中的細節描寫，那學生在習作中必然不會出現無話可寫的情況。

如統編教材六上16課《盼》這篇課文，就用了細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現了童真童趣。作者捕捉了環境描寫，人物的語言、動作、神態、心理等細節描寫讓人印象深刻。在教學時，這些細節描寫決不能輕易放過，要引導學生重點品悟，并從文本學習中引申到寫作實際操作中。讓學生懂得，這些細節描寫能夠使你筆下的人物形象更加鮮明，使文章更具有感染力。

二、積極拓展積累，豐富厚實學生細節描寫之資本

教育家葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@句話，深刻地告訴我們作文與生活的關系之密切。任何脫離生活的作文都是虛假的、空洞的，沒有生命的。而教材中的文本又是生活范例的典型再現，為學生的積累更是提供了最直接的源泉。

（一）摘錄教材片斷，積累習作素材

教材上的文本都是經過精挑細選的，文質兼美，里面的妙語佳句，精彩段落數不勝數。教學過程中，在讓學生學習文本的同時，更要要求學生把文本中那些精彩語句，生動描寫有選擇地、精準地摘錄下來，并反復地讀，吃透，內化為自己的語言積累，為之后的寫作提供更多的素材支撐。對于有的精彩段落，還可以布置背誦，這樣有利于培養語感，形成對文字，對文學的敏感性，以后動筆就會不由自主地流露。

要注意的是，不是每一位學生都喜歡按照教師的要求去積累好詞好句，他們會反感，畢竟你增加了他們的課外作業負擔。所以教師要從本質上讓學生喜歡上積累好詞佳句，就要培養他們的積累興趣。教師不妨集中出示一些精彩的好詞佳句，讓學生品讀，在讀中感悟，融入其中，接下來再去摘錄積累，這樣也算是給學生一個直觀的借鑒。

（二）捕捉生活場景，積累習作素材

生活是積累寫作素材的大舞臺，作為教師要著力去引導學生用心去觀察，用心去體驗日常生活中的那些普普通通、平平淡淡的小事。讓學生明白：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛?！庇绕涫悄且惶幮【啊⒁患∈?、一點變化、一個秘密，只要觸動你的心靈，讓你有感觸的，都是作文的好材料，小喜小悲也值得抒寫。所以，我們可以要求學生準備好觀察筆記本，把每天中那些好玩的，真實的，獨特的，新鮮的感受簡單地記錄下來。這樣日積月累，學生就會有取之不盡、用之不竭的寫作素材了。

教師還可以有計劃、有目的地組織學生說說一天中的所見、所聞、所想。注意訓練學生把話說得明白，說得有條理，說得規范。說話的內容也要逐步從簡單的到具體的，從平淡的到生動的。特別是學校的生活，更是五彩繽紛，各種各樣的活動既豐富了學生的學習生活，也陶冶了學生的情操，可以說更加直接地為學生寫作提供了寫作素材，所以更不能輕易放過。

三、打磨寫作技巧，強化學生細節描寫之本領

積累的終極目標就是要讓學生在寫作時有話可說，將積累的這些素材，輕松自然地運用于習作中。特別是習作過程中的細節描寫，教師還是需要指導學生通過必要的寫作技巧才能表現出來。而這樣的寫作技巧，又必須要經過專項的強化訓練才能熟練地掌握。

（一）錘煉詞語，雕琢細節

例文賞析：

李老師站在三分線外，單手運球，雙腳不停地小范圍移動著，在調整最佳角度和姿勢，佯裝投射。這時，防守球員迅速撲上來。只見，李老師彎著腰，左右手不停地拍著球。球，一下在前，一下在后，一下在左，一下在右，完全讓防守人摸不著。突然他一個箭步向右變向，擺脫了防守人，來到一片空闊地。此刻，他用右手托住球的底部，左手扶住球的側面，雙腿彎曲，兩眼緊緊盯著籃筐，然后輕輕一跳，手臂快速向上一舉，同時手腕一抖，整個動作流暢自然，一氣呵成。球也在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚落進籃筐……

從例文中，我們可以看出，小作者在描寫老師運球投籃的細節描寫的時候，他所選用的動詞，一定是建立在對老師，對這個過程進行了細致人微的觀察的基礎上的。小作者抓住“撲”“彎”“拍”“擺脫”“拖住”“扶住”“彎曲”“緊盯”“舉”“抖”等一系列動詞，把老師運球擺脫防守，再起跳投籃這個過程刻畫得細致人微，讀著文字就畫面感十足，這就是一篇文章細節描寫的神奇之處。因此，教師要在引導學生細致觀察的基礎上，指導學生學會錘煉詞語，精推細敲，精雕細琢，文字才會變得更貼切，更生動，才能真正吸引讀者。

（二）放慢鏡頭，刻畫細節

在生活中，很多事情的發生是在一瞬間或者較短的時間內完成的。因為時間較短，很多時候我們都沒能來得及去細致地觀察就結束了。這個時候就要教給學生，有意將時間“暫?！保蛘摺胺怕R頭”。

（例文細化前）：

黃一飛發球了，他快速地把球向我發了過來。我趕緊用板一推，沒想到是個旋轉球，球一碰我的板，出界了！

（例文細化后）：

黃一飛左手拿球，右手握拍，眼睛緊緊地注視著我。我也毫不示弱地舉起乒乓板，習慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業性地蹲好馬步，微微抬起頭，心想：“發球吧！”只見，他把球往空中輕輕一拋，然后揮拍擊打。只聽“咣當”一聲，那球便迅速地向我這邊跳了過來。我趕緊拿拍，用力一擋。誰知這居然是個旋轉球，一接觸我的球拍，立即變了方向，向球桌的邊角跑去?！霸愀?！”我不由得大喊一聲，沒想到，我居然“吃”了對方的發球，真是失敗啊！

打乒乓球，你推我擋，是一個很快的過程。在觀看的時候，沒有那么多的時間給人細致人微的觀察。如果我們將時間有意識地“暫?！币幌拢怕R頭，將大動作分解成若干個小動作，這個細節就會被刻畫得非常生動形象，讀起來也是畫面感十足！

（三）巧用修辭，凸顯細節

葉圣陶說：“用一個比喻，要能比不用比喻更鮮明、更生動、更能打動讀者?！毙揶o手法在表達上可以使語言形象化，可以把人或事物描寫得更為具體、形象、可感。在作文時巧用比喻往往能收到事半功倍的效果。

（例文細化前）：

一場大雨將要下起來了，先是天空變暗了，風大了，接著雨下下來了……

（例文細化后）：

天，在不知不覺之間變得暗起來了，猶如被蒙上了一層黑紗，看樣子一場雨是跑不掉了。剛一出門就被一陣風頂得張不開嘴，睜不開眼。一些廠房的彩鋼頂都被吹得呼啦呼啦的響，那些塑鋼頂仿佛一瞬間就可以被大風帶走，看起來都十分的嚇人。不一會兒，小雨點就像一個淘氣的娃娃，學著汽車的喇叭聲滴滴答答像是在開狂歡會。緊接著，豆粒般的雨點從天而降，打到臉上的滋味可不好受，就像一塊小石頭扔到臉上一樣，很疼。你瞧，雨點兒落在房頂上，落在地面上，調皮地濺起了一朵朵水花，也十分吸引人的眼球

（四）變換角度，豐富細節

寫作時選取的角度不同，所反映的事物的情狀境界亦隨之不同。不同的角度，就會有不同的內容，主題體現。

（例文細化前）：

我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，目不轉睛地看著我。

（例文細化后）：

我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床前，她就這樣靜靜地站著，默不作聲，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。≡趮寢屟凵竦淖⒁曄?，我好像變成了小草，享受到了春光的呵護;我好像又變成了魚兒，感受到了水的甘甜……這時，媽媽的目光滑到了我露出被窩的手上，她伸出手，輕輕地撫摸了一下，可又馬上收了回去，怕驚醒了自己的寶貝。

如果說主題是作文的靈魂，那細節就是作文的眼睛，一篇好的作文除了要有明確的主題，還要有恰到好處的細節描寫。細節描寫，可以讓人物有血肉，形象更加生動鮮明，可以使情節明朗化，向高潮推波助瀾，使作品更有感染力。每一篇文章的細節描寫都是經過作者精心的設置和安排，不能隨意取代。因此，指導學生寫好作文細節，寫“精”作文細節是教師在作文教學過程中永恒的主題。

（責編 韋淑紅）