例談課后“資料袋”的教學價值

李春華

[摘要]“資料袋”是教材文本的重要組成部分，也是教師課堂教學的抓手。在課堂教學中，教師要準確把握編者對“資料袋”的編寫意圖，并借助“資料袋”來引領學生閱讀，注重對“資料袋”進行補充、完善與創編等，以充分發揮出“資料袋”在語文課堂教學中的價值，提升學生的語文素養。

[關鍵詞]資料袋;課堂教學;統編教材

[中圖分類號]

G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0021-02

“資料袋”是語文教材的重要組成部分，也是課堂教學的有效憑借。統編教材從三年級開始，根據文本內容的特點，巧妙穿插了一些“資料袋”。這些“資料袋”的內容豐富，是不可忽視的教學資源。那在教學中，怎樣才能發揮出“資料袋”的教學價值呢？

一、研讀“資料袋”，把握編者意圖

總攬三到六年級統編語文教材，“資料袋”出現的次數總共有十幾次之多，主要以圖文結合的形式出現。經過梳理、歸納，可以看出“資料袋”主要有以下幾個特點。

（一）作者以及其主要作品介紹

作者及主要作品介紹，其目的在于讓學生能夠真正走進作者以及其相關作品，為學生閱讀理解課文做好鋪墊，激發學生閱讀作者其他作品的興趣。

（二）與課文相關知識的介紹

與課文相關知識的介紹，目的是豐富課文內容，讓學生了解到更多的知識。如，四年級上冊《觀潮》一課的“資料袋”，向讀者介紹了錢塘江大潮的主要特點有哪些以及它之所以這樣壯觀的原因。六年級上冊《長征》一課的“資料袋”，向學生介紹了長征方面的資料，目的在于讓學生真正感受到中國工農紅軍大無畏的英雄革命精神和豪邁的英雄氣概，拓展學生的閱讀視野，促進學生對文本內容的理解與認識。

（三）與單元語文要素有關的內容介紹

與單元語文要素相關的內容介紹，目的是讓學生理解單元語文要素在課文中的作用。如，四年級上冊第三單元的導語是“處處留心皆學問”，語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。進行連續觀察，學寫觀察日記”。基于這個單元的語文要素，《爬山虎的腳》一文的課后“資料袋”引導學生進行細致觀察，可通過圖文結合、繪制表格的形式寫觀察日記。這樣，使學生對觀察方法有一定的認識，并逐步養成良好的觀察習慣，提升學生的觀察能力。

二、巧借“資料袋”，助力學生閱讀

（一）巧借“資料袋”，激發學習興趣

在語文教學中，根據文本內容特點，巧借課后“資料袋”來設置懸念，能誘發學生的閱讀期待，激起學生學習課文的興趣。

如，三年級下冊《紙的發明》一課的“資料袋”，主要向學生介紹了紙的種類、再生紙和紙的使用趨勢等方面的內容。這些內容與文本內容之間有著密切的聯系。教學時，教師讓學生先結合自己的平時生活說說紙的用處、紙的種類以及紙給人們生活帶來的便利等;然后，再讓學生自主閱讀“資料袋”，說說自己對紙又有了哪些新的認識;最后，教師對學生說：“紙在我們的生活中利用很廣，影響著我們的生活，記錄了人類的文化。你知道紙是如何發明的嗎？讓我們通過課文學習去了解一下它吧！”這樣教學，使學生對即將閱讀到的內容產生濃厚的興趣，為學生接下來的閱讀學習奠定了基礎。

（二）巧借“資料袋”，拓寬學習空間

教材課后的“資料袋”有許多是介紹與教材文本相關的知識，是學生閱讀學習的隱性資源。課堂教學中，從這些“資料袋”人手，引領學生進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動，能拓寬學生的學習空間，豐盈語文教學。

如，五年級下冊《景陽岡》一課的“資料袋”主要以圖文結合的形式，向學生介紹了《水滸傳》的主要內容，并列舉了《水滸傳》中幾個英雄好漢的事跡。在教學中，教師可組織學生開展一次共讀《水滸傳》的語文綜合實踐活動。在活動中，教師讓學生把自己對人物的看法和大家分享交流，也可以對自己喜歡的人物進行點評，以手抄報的形式制作英雄人物小報。這樣，在豐富的語文實踐活動中，學生對人物的認識深刻了，參與課外閱讀的興趣更濃了，有助于學生語文素養的提升。

（三）巧借“資料袋”，提升學習能力。

在語文教學中，由于課后“資料袋”與單元語文要素之間有著密切的聯系，因此教師要以語文要素的要求為目標，并借助“資料袋”，對學生進行細致的指導，使學生的學習能力得到提升。

如，四年級上冊《爬山虎的腳》一課的“資料袋”，向學生提供了“圖文結合”和“做表格”這兩種觀察記錄的方法，以進一步促進本單元語文要素的落實。在教學中，教師以“資料袋”的教學為憑借，鼓勵學生把文中描寫細致的地方多讀幾遍;再讓學生結合課后“資料袋”的內容，利用課余時間去觀察、發現事物的特點。這樣，使學生的觀察能力得到提升，為他們今后的學寫觀察日記奠定基礎。

三、豐富“資料袋”，提升學生素養

“資料袋”作為文本內容的必要補充，由于受篇幅限制，往往存在著一定的局限性。教學時，教師要根據教學需要對“資料袋”進行補充或者擴編，使學生搜集、處理和運用信息的能力得到培養，提升學生的語文素養。

（一）擴充“資料袋”，提升學生素養

“資料袋”所呈現的內容都是與課文相關的、典型的、重要的信息，不可能面面俱到地把所有與課文相關的內容呈現出來。這就為學生自主收集資料，豐富資料內容提供了空間。課堂教學中，教師可以根據課文內容的特點，引領學生對“資料袋”進行必要的補充與完善，使文本的內容更加豐富。

如，教學四年級下冊的《飛向藍天的恐龍》一課，教師以課后“資料袋”為引子，引領學生就恐龍飛向藍天、變化為鳥類這一演變過程進行資料補充，也可以讓學生就自己感興趣的話題查找相關資料補充到“資料袋”中。這樣的學習活動，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生的語文學習活動顯得更加豐富多彩。

（二）創編“資料袋”，提升學生素養

“資料袋”對學生的語文學習、閱讀理解具有重要的促進和推動作用。但是，單靠教材中的“資料袋”，還不能滿足學生對文本的閱讀學習需求。因此，在學生熟知資料袋的內容構成、呈現方式和表達特點的基礎上，教師可以根據課文內容的特點，讓學生仿照文本“資料袋”的形式親自做一做。這樣教學，可以有效激發學生的學習興趣，豐富課文內容。

如，教學三年級下冊的《荷花》一課，教師讓學生先復習一下《蜜蜂》一課“資料袋”的形式、內容;再讓學生仿照這種形式搜集作者葉圣陶的相關作品、主要貢獻等內容，自制“資料袋”，以促進學生對著名作家葉圣陶先生的了解認識，激發學生閱讀葉圣陶其他作品的興趣。再如，在學習四年級下冊《納米技術就在我們身邊》一課時，教師可先讓學生圍繞著“納米技術”這個話題，結合文章中“納米技術的應用”“我們身邊的納米技術”“納米技術的潛在危害”等搜集相關的資料;然后以“資料袋”的形式呈現出來，并組織學生就搜集到的資料進行交流。這樣教學，豐富了課堂教學，提升了學生的語文綜合能力。

綜上所述，對“資料袋”的教學，教師要認真研讀教材，揣摩編者意圖，巧妙運用，以豐富語文課堂，提升學生的語文素養。

（責編韋雄）