淺談初中語文閱讀訓(xùn)練中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

劉俊洄

摘 ?要：作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)初中語文過程中，涉及的內(nèi)容一般都比較廣泛，對學(xué)生的不同方面能力培養(yǎng)有重要的作用，具體的能力包括閱讀水平、審美意識、寫作能力以及文學(xué)素養(yǎng)等。本文就此對初中語文閱讀訓(xùn)練中的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，以期為相關(guān)的教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中 ?語文 ?閱讀訓(xùn)練 ?情境教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)有效提升，越來越多的學(xué)校也都開始重視教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。閱讀訓(xùn)練是初中語文中重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在開展教學(xué)中需要結(jié)合閱讀內(nèi)容營造良好的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容充分理解，理解作者的感情。

一、增加情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性

文字被創(chuàng)造以后，伴隨著不同時期的歷史，漢字本身的藝術(shù)性也在不斷升華，且與藝術(shù)創(chuàng)造融入越來越密切。如結(jié)合法器銘文和青銅器的青銅文化，詩詞藝術(shù)結(jié)合音韻曲調(diào)等。在語言藝術(shù)中，閱讀即是其中一項重要的內(nèi)容，幾乎文章中的每一個字都有其自身獨特的內(nèi)涵。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，需要注意增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生對文章中不同內(nèi)涵之間的關(guān)聯(lián)。增加情境的藝術(shù)性，可以通過音樂藝術(shù)性、表演藝術(shù)性等方面體現(xiàn)。在閱讀訓(xùn)練過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不同學(xué)科之間可能會出現(xiàn)孤立教學(xué)的情況，這會在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效果有一定的欠缺。在實際教學(xué)的過程中，很多學(xué)科都有其內(nèi)在的關(guān)系，因此可以增加音樂藝術(shù)性的情境或是表演藝術(shù)性情境，通過實際的片段表演或是音樂賞鑒，促進(jìn)對文章更進(jìn)一步的了解，提升初中階段學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力的提升，優(yōu)化課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)初中語文《晏子使楚》一課時，學(xué)生對于古文的理解，會存在一定的難度。因此教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況以及課文的內(nèi)容，對其中的一些場景，引導(dǎo)學(xué)生對上述場景表演，在表演的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生對人物的心理思考，增加學(xué)生與文章之間的共鳴，對文章的中心內(nèi)容有效分析，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對整體古文的理解，并對其中主人公的品格分析，對文章內(nèi)在的情感有效理解，提升初中語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、促進(jìn)閱讀情境的實效性創(chuàng)設(shè)

在初中語文閱讀訓(xùn)練的過程中，為了對教學(xué)效果提高，還可以增加閱讀情境的實效性創(chuàng)設(shè)。對于初中階段的學(xué)生而言，直觀的生活經(jīng)驗?zāi)軌蚋玫嘏c學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與學(xué)生更加貼近，因此可以增加生活情境的實效性。增加生活情境的實效對情境創(chuàng)設(shè)的實效性提升，可以應(yīng)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)。通過多媒體教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更加直觀性的體驗，增加直觀性情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生的注意力到課堂上，促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容更好的理解，對閱讀技巧有效掌握，從而進(jìn)一步對學(xué)生的閱讀能力提升，增加學(xué)生閱讀文章時的技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀文章的效率和質(zhì)量的提升。

比如，在學(xué)習(xí)初中語文中《愚公移山》一課時，教師可以在正式講課之間對相關(guān)資料搜集，資料的形式可以是多種形式的，如音頻、視頻、圖片等。在正式講課時，講課過程中，教師可以播放與課文相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解整個文章的主要脈絡(luò)，進(jìn)一步理解愚公在移山的過程中，所能夠體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，促進(jìn)學(xué)生對文章語言的理解和體會，深化對文章的理解。通過這樣的方式，能夠使得教學(xué)情境更加生動直觀，也能夠更好的以多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧的提升，同時也能夠在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文和興趣。

三、促進(jìn)良好氛圍的營造

在開展初中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境的同時還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，對自己的見解和看法充分表達(dá)，對良好的課堂氛圍有效營造，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮。因此在具體的教學(xué)過程中，教師需要注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境積極進(jìn)行討論探究。同時，教師也需要注意對和諧的師生關(guān)系有效構(gòu)建，增加與學(xué)生溝通交流的機(jī)會，增加師生之間的了解。此外，教師在評價學(xué)生時，需要注意評價的綜合性，從學(xué)生的日常不同方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，不可只褒不貶，也不可只貶不褒，需要鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點，并及時改正自身的問題，增加學(xué)習(xí)的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)初中語文《人的高貴在于靈魂》，對于人的高貴之處為何在于靈魂一方面的相關(guān)問題，教師可以拋出相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論，對問題充分的探究和討論，如果出現(xiàn)不同的意見和想法，教師也要注意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對于學(xué)生錯誤的想法，要注意及時糾正，引導(dǎo)每位學(xué)生都能夠參與到具體的教學(xué)中，幫助學(xué)生對文章有更深入的理解，提升閱讀的實效性，有效提高語文閱讀訓(xùn)練水平，促進(jìn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果提高。

綜上所述，在初中語文閱讀訓(xùn)練過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，需要教師首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生是課堂的主人公意識，與學(xué)生實際情況結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境時，要注意增強(qiáng)實效性、藝術(shù)性，營造良好的課堂氛圍，與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流工作。