快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

黃華麗

摘 ?要：在當前的教育教學中，教師要引導學生做自主學習，也要培養良好的學習興趣和習慣。特別在小學階段的語文課堂教學中，需要讓學生參與到知識理解和應用過程中，強化基礎知識的理解認識，使其能夠從中有快樂的體會，以此就能實現高效的課堂構建，推動學生的全面發展。本文分析了當前小學語文課堂教學的形勢和現狀，并介紹了快樂教育理念下教學策略的實施，希望提高學生的學習意識，實現素質教育，培養語文核心素養。

關鍵詞：快樂教育 ?小學語文 ?課堂教學

快樂教育理念不是簡單的讓學生得到快樂，否則教育教學就成為開展游戲，會制約知識教學的效果，這是錯誤的認識?？鞓方逃砟钍菍W生的快樂建立在教學上，但是需要將知識教學為基礎，以教學方式方法的快樂引導為依據，使學生在知識學習中有快樂的體會，有活躍的思維，從而加深知識的理解認識，也能在其中有興趣和良好學習習慣的建立。在小學語文課堂中需要落實快樂教育理念，保證自主學習教學效果，讓小學生能夠打下良好的學習基礎。

一、小學語文課堂教學現狀

在目前的小學語文課堂教學中，受素質教育和新課改的影響，要求培養學生的核心素養，注重知識與素質的綜合性教學，所以需要保證學生能夠參與到課堂教學過程中，改變傳統的灌輸性、扁平化教學，樹立學生為教學主體，并發揮主體作用，讓教學與學習能夠有效統一，實現全面教學。教師在教學上需要引導學生，使教學成為學生學習的支持，而學生在學習中需要主動、探究和思考^[1]。針對當前小學語文課堂的教學目標，教師的教學需要，學生的學習特點，要落實快樂教育理念，讓學生能夠對自主學習產生興趣，而教師也在教學中做好快樂設計，引導和幫助自主學習的有效進行，保證教學的有效性。

二、快樂教育下的小學語文課堂教學策略

快樂教育理念是以學生自主學習感受為中心的教學思想，所以在小學語文課堂教學策略上就需要以知識呈現、教學方式、教學方法的轉變為理論基礎，把握小學生對語文知識的感受，學習的體會和過程中的思想，讓快樂教育得到有效的落實，提高小學語文課堂教學質量。

（一）在知識呈現上做快樂教育，提高學習興趣

以往的小學語文課堂教學中知識的呈現都是以教材中的課文為基礎，做文字的表述和講解。這種枯燥的方式與學生的年齡興趣有沖突^[2]。所以一些學生的學習認識都是任務完成，對于語文知識沒有了解的興趣，在課堂中也不主動的思考和探究。對于此，教師需要以小學生的認識特點和興趣喜好出發，針對不同年級的語文知識教學內容實施快樂教育，改變知識呈現的方式，以生動、豐富的內容激發學習興趣，觸發情感感受，提高思想認識。

在呈現的方法上可以做圖畫、視頻、故事三種形式，所對應的也是小學低中高三個階段。對于小學低段的語文知識教學以畫面能夠激發好奇心，利用想象力豐富的特點，使其在知識學習中有一定聯想和參考，這樣不僅利于基礎知識的理解認識，還能培養創新意識。例如，在《四季》這篇課文的課堂教學中，教師就以多媒體為學生展示四季的景色圖畫，以畫面引入課文中的文字描述，能夠激發閱讀的興趣和四季描述的思維。這樣對于文中的語言構建就會有直觀的理解認識，從而完成知識的有效學習理解。中段的小學生基本掌握了字詞的學習方法，所以在知識呈現上就以視頻為主，以動態的畫面做思維理解的引導，也將之作為教學資源，組織視頻描述，增進應用思維。

（二）在教學方式上做快樂教育，引導自主學習

教學方式決定了學生的自主學習感受，一個快樂的教學方式能夠讓自主學習的思維變得活躍和發散，能夠促進自主發展，讓小學生建立語文學習方法，成為課堂教學的主體。而在快樂教育下的小學語文課堂教學方式需要以和諧關系、互動表達、合作學習、個人表現和激勵評價為策略，讓自主學習能夠與教學達成一共統一，營造學習與教學結合的課堂環境。

以《海上日出》這篇課文的教學為例。和諧關系的構建需要教師改變以往高高在上的狀態，建立平等的地位關系，并且在教學過程中對于學生的提問和見解表達給予尊重，讓學生有主體地位的體會，這樣才能有和諧關系的建立，共同去做文章的閱讀理解。比如，在課堂中留有學生表達對海上日出認識的時間，讓學習理解能夠有所表達，同時與互動表達的方式做結合，使海上日出的景色描寫能夠具體的呈現出來，使學生有具體的感受，可以從中有所想象。合作學習的教學方式是對學生進行分組，讓每個學生都有表達自己的看法和見解^[3]。通過教學方式上對學生自主學習的組織和成果引導抒發，學習的感受肯定會有快樂體驗，而不是傳統下的任務完成，并且能夠有學習信心的建立，有助于探究性學習興趣的養成。

（三）在教學方法上做快樂教育，促進知識應用

快樂教育理念下的教學策略還要注重教學方法對學生的引導效果，讓知識學習理解能夠有所應用，并且從中獲得快樂的感受。在教學方法上可以開展游戲教學、活動教學、情境教學、生活教學，讓不同的教學方法引發學生的深度思考，有快樂的學習體會。而教學方法的應用應該是多元性的，而不是概念上的落實^[4]。例如，在《楊氏之子》的課堂教學中，教師就以情境教學做文章大意闡述，以生活教學增強學生辯證思維的理解，以游戲教學強化文言文字詞理解的應用思考，以活動教學引導知識學習理解的實踐應用，可以使學生完成文章的理解認識，從中獲得學習應用的快樂體會。

結語

總而言之，當前的小學語文課堂教學中需要快樂教育理念的落實，促進教學結構的優化，讓學生能夠主動參與教學當中，進行深度的思考和體會。而在理念下的教學策略一定要把握學生的學習感受和需要，實現快樂的教學，保證知識教學的效果。在教學實踐中，快樂教育理念的策略實施要以實際效果為依據，在教學中進行反思和創新，以保證策略能夠得到具體的實施，提高教學效果，也讓教學培養學生的語文核心素養。

參考文獻

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