談小學數學學習習慣的有效養成

于世千

摘要：小學階段的學生活潑好動，好習慣的養成對于日后的學習來說至關重要，因此在學習的過程中要引導孩子們養成良好的學習習慣，教師在教學的過程中不僅要注重理論知識的傳授，還要注重學習方法的引導，幫助孩子們在學習的過程中可以打下扎實的基礎。因此，在小學數學的教學過程中，教師要以學生為中心，幫助學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學學習習慣養成

前言

好的學習習慣是日后學生學習的基礎，也可以為之后的學習之路做好鋪墊，因此，在小學數學的教學過程中，要注重激發學生的學習興趣，培養他們對問題的思考，引發他們的思考，幫助學生可以掌握書本中的每一個知識點，在學習習慣的探究上，發現有效的方法，讓學生在學習的過程中學會學習、學會思考。

一、強化教師監督引導，養成課前預習習慣

預習是學習過程中的一大重要組成部分，學生只有養成自主預習的學習習慣，在課上面對新知識點時才能更靈活地掌握，在預習的活動中，學生的自學能力可以很快提升，教師在布置作業的過程中，要注意引導的方式，先告訴學生們如何去預習，需要預習哪些內容，才能收到良好的預習效果，在預習的過程中學生可以積累很多有效的方法，讓學生養成良好的額預習習慣。

在學習《三角形內角和》這一知識點時，教師在布置作業的過程中可以首先讓學生在紙上畫出一個鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形，自己用尺子去測量一下每個內角分別是多少度，然后將三個角的度數加起來，觀察數據有什么特點，在預習的過程中，首先激發學生自己的思考，帶著問題投入到課堂的學習過程中，學生帶著問題去聽課時注意力也會更加的集中，也能更好地掌握課堂中的知識點。

二、激發學生學習興趣，靈活應用數學語言

課堂中只有充分激發學生的學習興趣，教師要細心并且納新地講解，小學生活潑好動，注意力集中的時間并不是很長，因此，教師在備課過程中要選擇生動的教學方法，將講課和訓練相結合，了解學生現階段的學情和學習特點，巧妙設計出豐富的環節，教師可以在講解關鍵的問題之前，提醒學生注意力要集中，也可以設置一些闖關的活動，調動學生的闖關興趣，全程注意力也能充分集中起來。讓學生在學習的過程中充分將聽到的重點知識記錄到書上。比如在學習《簡單的小數加減法》，教師字教學的過程中要結合運算理論知識，設計豐富的題，同時還要讓學生在學習的過程中多多練習，教師也要總結一些計算的技巧，讓學生更扎實地掌握學習的內容。

在學習數學的過程中，數學法則的內容也是重難點，學生在理解的過程中存在困難，在這樣的情況下，教師要引導學生逐漸養成靈活正確運用語言的習慣，學生在學習的過程中，用簡單的數學語言去表達，形成良好的數學思維，如在學習《兩點間距離計算》這一內容時，教師要組織學生先去觀察，然后再去推理，學生在用數學語言時，要學會與教材概念和公式相對比，有助于幫助學生活躍思維，教師也可以結合不同的學生進行專門的教學。

三、鼓勵學生獨立思考，提高數學學習能力

只有具備獨立思考的能力，才能養成自主的學習習慣，在學習的過程中，教師要注重方法的引導，采取有趣的方法激發學生的學習興趣，讓學生的注意力集中在課堂上，教師要注重激發學生的思維，引導學生去主動探究，此外，教師要采取多元的方法去鼓勵學生成為課堂學習的主體。如在學習《平行四邊形面積計算公式》時，教師可以采用創造問題情境這樣的方法，問學生正方形和平行四邊形有什么關系，是否可以用計算正方形面積的方法來計算平行四邊形？在發出問題的過程中也可以讓學生進一步去思考和探索，讓學生在這個過程中可以獨立去思考和發現知識，在教師講的過程中才能掌握更牢固的知識。

在學習《統計》內容時，可以先給學生播放一段路口的視頻，讓學生細心去觀察過往的車輛，有什么顏色，分別有幾輛，在觀察的過程中讓學生意識到如果只通過雙眼去觀看，很難統計出具體的數量，因此可以探究有沒有什么更快更好的方法，分小組讓學生去探究統計的方法，小組合作的方法，可以讓學生在這個過程中培養合作意識，最終共同交流的過程也是收獲的過程，不僅有了自己的思考，也能發現自己在思考過程中產生新的思想碰撞。在學生回答的過程中及時給予反饋，讓學生在這個過程中可以進一步探究新的方法，他們也會得到數學更多的寶藏，也會收獲更多。

四、引導學生自主學習，養成檢查總結習慣

學生在小學階段學習的過程中，往往只關注于是否完成，而不關注完成的質量，因此在這一過程中，教師要引導學生養好檢查的習慣，只有態度端正，才能真正提升學習的效果，教師在教學的過程中，要引導學生自主去完成，讓學生能在完成作業的過程中發現自己學習知識的不足之處，查漏補缺，進一步鞏固自己的學習能力，此外，要培養學生觀察能力，讓學生在寫作業的過程中檢查自己經常出錯的地方，制定相關的解決方法，讓學生進一步明白老師布置作業的目的，只有這樣，才能激發學生進一步探究知識的興趣。

如在學習《重量單位換算》時，教師可以布置相關作業，讓學生在課后去完成，讓學生在完成作業后用紅色圓珠筆給自己批改，成為自己的小老師，標注出自己有問題的地方，在學生提交作業后，教師進行二次檢查，對有錯的地方進行進一步強調，讓學生在課后整理出錯題，制定出錯題小本，方便之后自主復習，在面對自己經常出錯的問題，自我檢討，尋找出錯的額原因，分析問題出錯的原因，鍛煉學生獨立的思維。

結語

小學數學在教學的過程中，教師只有不斷去探索和發現，更新教學理念，發現學生的易錯點，培養學生良好的學習習慣，這些習慣的培養都在細枝末節之處，讓學生在這個過程中養成良好的習慣，為日后的數學學習做好鋪墊，為日后提升學習能力打下扎實的基礎。教師只有將理論和實踐相結合，才能真正讓學生掌握每一個數學的知識點。

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