“喚醒”孩子的耳朵

唐渤

摘要：本文通過(guò)論述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力上存在的問(wèn)題，指出在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力上，教師要結(jié)合一年級(jí)學(xué)生心理特征，營(yíng)造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生傾聽(tīng)注意力;言傳身教，用自己的行動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)的傾聽(tīng);發(fā)揮賞識(shí)性評(píng)價(jià)活動(dòng)在課堂上的效果，最大化的提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽(tīng)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是依靠單純的模仿和記憶，要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作學(xué)習(xí)能力，教師要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。課堂學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)主要場(chǎng)所，教師只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，才能讓他們更好的接受知識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，可以說(shuō)“喚醒”孩子的耳朵，培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。本文將針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)上存在的問(wèn)題，指出改善路徑，希望對(duì)提高學(xué)生的課堂聽(tīng)講注意力帶來(lái)幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力上存在的問(wèn)題

1.課堂互動(dòng)少，學(xué)生注意力不集中

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在臺(tái)上講得津津有味，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生看似在認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)思緒早已遠(yuǎn)離課堂。興趣是學(xué)生從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，整堂課讓他們保持足夠的注意力是很難做到的，教師如果不增加師生、生生之間的互動(dòng)性，不建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)困。當(dāng)前，受到應(yīng)試化教育影響，板書(shū)教學(xué)占據(jù)課堂主要時(shí)間，學(xué)生自主發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致他們傾聽(tīng)能力較弱。

2.良好的課堂秩序較難維系

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們的認(rèn)知能力還不是很全面，活潑愛(ài)動(dòng)是他們的優(yōu)點(diǎn)，教師要合理分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂互動(dòng)中，也經(jīng)常出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題：一名學(xué)生在發(fā)言，其余學(xué)生會(huì)高高地舉起手說(shuō)道“我會(huì)、我會(huì)！”當(dāng)老師沒(méi)有叫到他們的名字時(shí)，學(xué)生會(huì)唉聲嘆氣，沒(méi)有心思聽(tīng)其他同學(xué)的回答。該種現(xiàn)象充分說(shuō)明了教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力時(shí)，既要維持好課堂秩序，同時(shí)也要照顧到每個(gè)學(xué)生感受，采用一些激勵(lì)或者多元化教學(xué)的方式，提高學(xué)生的主動(dòng)傾聽(tīng)意愿性。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生傾聽(tīng)注意力

在教學(xué)中，教師要充分了解一年級(jí)學(xué)生的學(xué)段心理特點(diǎn)，嘗試采取多元化的教學(xué)手段，建立“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，將課堂充分交給學(xué)生，通過(guò)豐富多彩的自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地傾聽(tīng)。可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，用學(xué)生熟知的生活畫(huà)面和親切的語(yǔ)言帶他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)環(huán)境中，也可以利用多媒體課件，將靜態(tài)的書(shū)本內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)畫(huà)和繪本內(nèi)容，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，像講故事和猜字謎一樣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)傾聽(tīng)的興趣。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》中，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)知鐘表的外部構(gòu)成，懂得時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字，知道表示兩種時(shí)間的方法，會(huì)讓、會(huì)讀并會(huì)寫(xiě)整時(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇感，調(diào)動(dòng)他們的傾聽(tīng)意識(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課：老師引出“同學(xué)們？你們都是幾點(diǎn)起床呀？你們是怎么知道的時(shí)間？”、“鐘表雖小，可以它的本領(lǐng)可不小，能告訴我們時(shí)間，讓我們知道什么時(shí)間起床”。通過(guò)這些師生互動(dòng)活動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，他們爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，課堂氛圍變得很融洽。同樣在之后的認(rèn)識(shí)整時(shí)中，教師可以提供豐富的直觀材料，比如學(xué)具鐘、實(shí)物鐘等，設(shè)計(jì)小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)性，教師積極的觀察孩子的表現(xiàn)，潛移默化的提高他們的傾聽(tīng)能力。

2.用自己的行動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的意愿，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并將自己淵博的知識(shí)言傳身教給學(xué)生，讓他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教師在課堂上要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不管學(xué)生發(fā)言的對(duì)錯(cuò)，在他們說(shuō)完之后，再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這樣會(huì)從學(xué)生的內(nèi)心深處捕捉到他們的情感世界，保護(hù)他們的自尊心，對(duì)自己增加自信。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，由之前的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，讓學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的想法，在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和困惑點(diǎn)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他們的幫助，從而在課堂上努力的聽(tīng)講，提高課堂效率。在傾聽(tīng)中，教師要嘗試讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)他們初步分析和解決問(wèn)題的能力，并讓他們表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)他們對(duì)身邊的事物增加好奇心，在克服數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的過(guò)程中收獲成功的體驗(yàn)。

3.發(fā)揮積極評(píng)價(jià)在傾聽(tīng)中的效果

在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，是增加低年齡段學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)的非常有效的方法。教師不要不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要采用賞識(shí)性的多元化評(píng)價(jià)手段，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能。在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困時(shí)，可以采用口頭評(píng)價(jià)，比如“××同學(xué)的課堂注意力一直比較集中，你們看他聽(tīng)得多認(rèn)真啊！”“這么難的問(wèn)題都被你解決了，你真棒呀！”“××同學(xué)不僅自己解決了問(wèn)題，同時(shí)還樂(lè)意幫助別的同學(xué)提高成績(jī)，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，為你豎大拇指！”。其實(shí)在評(píng)價(jià)中，教師的用詞不需要太過(guò)于華麗，只需要深入學(xué)生內(nèi)心深處，將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)即可，讓學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心。課堂評(píng)價(jià)除了教師直接參與外，也可以采用其他的方法，比如學(xué)生自評(píng)、生生之間的互評(píng)、小組合作探究評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在教學(xué)中有針對(duì)性地讓他們改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，真正達(dá)到素質(zhì)教育整體性教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽(tīng)能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展非常重要。受到傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題還是較多的，課堂互動(dòng)少、秩序維系難等都影響了學(xué)生的傾聽(tīng)效果。下一步，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，言傳身教，多對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)和賞識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇紅妹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)策略研究[J].好家長(zhǎng)，2019，31（21）：118-118.

[2]徐彩云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019，18（20）：21-22.