高中地理教學中地理思維能力的培養

王兆明

摘要：高中地理教學中要能夠認識到地理思維也是其重要的教學目標，在教育教學中不僅僅進行知識角度的教學，也要充分挖掘學生的地理思維對知識進行深層次的理解。本文在分析當前高中地理教學中地理思維能力培養現狀的基礎上，提出高中地理教學中的地理思維能力的具體培養策略，以此更好地促進學生地理思維的發展。

關鍵詞：高中地理地理思維策略

高中地理教學中很多學生都認為地理學科具有一定的難度，在學習地理知識時有很多的知識需要理解和記憶，使得學生感覺到地理知識過于枯燥，對地理知識的學習不感興趣。因此，在高中地理教學中教師要注重激發學生的地理學習興趣，根據教學內容設置相應的情景，以此促進學生地理思維能力的提升。

一、當前高中地理教學中地理思維能力培養現狀

當前高中地理教學中學生對于地理知識的學習缺乏深入的理解，最終導致學生對于地理知識的應用能力相對比較薄弱，當前高中地理教學中學生的地理思維主要表現為以下幾點：

1.學科認識有待提升

高中地理學科本身具有一定綜合性和地域性，地理學科當中不僅包含自然科學，也包含社會科學等方面的知識，要想讓學生學好地理知識，就需要讓學生從整體上掌握系統知識，以此構建學生的地理思維。但是由于學生本身地理基礎知識相對比較薄弱，在地理知識學習時，學生采用機械式的死記硬背方式，并沒有對地理知識進行深入理解，在具體解決問題時也不知道該應用哪些知識進行解決。例如在教材中會涉及偏東的地區的地方時一般比偏西的地區要早一些，但是并沒有具體說明偏東地方的地方時是如何設定的，這也導致學生對于知識的理解不夠深入，在分析問題時會遇到一定的障礙，從而影響到學生地理思維的形成與發展。

2.思維廣度、深度有待拓展

高中地理學科本身具有一定的綜合性，這就要求學生的地理思維要具有一定的寬度和廣度，才能夠更好地對地理問題進行綜合的分析，用地理思維進行解決問題時也會更加的全面。但是由于大部分學生在地理知識的學習中采用死記硬背的方法，學生不能對知識進行靈活的應用，地理思維的范圍比較狹窄，在解決問題時常常會對概念有所混淆，例如在學習了光和熱的相關知識內容后，由于學生并沒有將知識進行內化吸收，也就會容易造成這兩個概念的混淆，也就不能很好的利用這部分知識解決相應問題。

3.思維定式嚴重

高中地理知識學習過程當中學生容易受到定勢思維的影響，學生雖然已經掌握了相關的地理知識，但當應用這些知識解決實際問題時，由于自身的思維邏輯性不強，這就使得在問題解決中沒有一定的條理性，也就不能很好地解決存在的問題。例如在利用熱力環流相關的知識進行分析解決時，由于學生沒有充分掌握地面冷熱不均所能造成熱力環流各個環節的相互順序，也就導致學生在解決問題時會存在一定的障礙。

二、高中地理教學中地理思維能力的培養策略

針對學生地理思維存在的問題，在教育教學中教師要能夠注重結合學生的思維實際，來開展相應的教學，引導學生對知地理知識進行探索，充分體現學生的主體地位，以此更好地塑造學生地理思維能力，提升教育教學效果。

1.注重啟發，培養地理思維

在高中地理教學中，為了更好地塑造學生正確的地理思維，教師具有重要的作用。在地理教育教學中教師要注重對學生引導啟發，調動學生進行積極的思考，并從學生已有的認知出發，挖掘學生的潛力，引導學生進行獨立思考。例如在學習分析地貌的相關知識內容時，經過學生之前的學習，學生對于全球的地貌已經有一定的認識，但是地貌的形成原理分析卻是欠缺的。又如大陸漂移說相關理論，學生對于這種學說具體的來源依據并不是很清楚。為此，教師可以根據學生已有的認知進行深層次地挖掘，利用問題來引導學生逐步地去分析并習得相關的知識。

2.完善知識結構，培養地理思維

高中地理教學中由于學生在初中階段經過系統化的學習，已經具備了一定的基礎，能夠對知識進行相應的理解，在高中階段要想地理思維有質的飛躍，教師要注重發揮自身的引導作用。將學生已經具備的地理知識構成一個相對完善的系統，并在高中學習的過程當中不斷地進行完善。在具體教學中教師盡量為學生選擇一些相對比較開放的題目，使得學生能夠從已有的地理知識進行發散和逆向思維，從而更好地促進學生地理思維的發展。例如在學習全球定位系統的相關知識內容時，可以讓學生將自己擁有的地理和物理知識相互結合，充分發揮學生的發散思維，對問題進行深入地分析解決。通過這種方式不僅可以完善學生的知識結構，也能夠將地理知識和其他學科知識相互結合，從而更好地促進學生地理思維的發展。

3.結合生活實際，培養地理思維

高中地理教學中有很多知識與學生的實際生活有一定的聯系，為此，在教育教學中可以引導學生結合自身的實際生活來對地理知識進行理解，從而促進學生地理思維的發展。通過將生活中的素材引入到地理教學中，能夠更好地激發學生的學習興趣，樹立學習自信心，通過學生所熟悉的素材能夠讓學生更加積極主動地對知識進行探索分析，學習的目的就是要能夠將知識應用到實際的生活當中，通過為學生創設類似實際生活的前景，來引導學生進行學習，能夠為教育教學，形成一個良性的循環。從學生所熟悉的生活現象當中提取主要學習的地理知識，然后再用地理知識和地理思維對問題進行進一步的分析解決，將最后解決方法最終應用到實際生活當中，通過這種方式讓學生不僅可以認識到地理學科所具有的作用和價值，也能夠讓學生的地理思維有所提升。

結語

高中地理教學中要能夠認識到地理思維對于學生學習效率的提升具有重要的意義。為此，在教育教學中教師要能夠在結合與學生已有知識、能力等的基礎上開展教育教學，為學生創設熟悉的生活情景來引導知識的學習，并在對問題的分析解決當中促進學生地理思維的形成與發展。在高中地理教學中還要不斷探索相關的策略，以此更好地促進學生地理思維的進一步提升。

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