信息技術助力幼兒園語言教學的實踐思考

何翠鳳

摘 要：當前，現代化的教學方法和教學模式逐漸進入教育工作中，而幼兒園的語言教學工作中，更是離不開現代化的信息技術。幼兒教師通過先進的信息技術這一有效的教學輔助手段，可以為兒童傳達更加完整、更加豐富的語言信息。因此及本文針對信息技術與幼兒園語言教學的有效整合進行一個研究，主要利用信息技術從創建語言情景，激發兒童興趣、拓展想象空間，豐富兒童詞匯、凸顯物象特點，促進兒童理解等三個方面展開詳細的闡述。

關鍵詞：信息技術 幼兒園 語言教學 有效整合

引言

信息技術在幼兒園的課堂教學中已經十分的普遍，為了把語言信息有效輕松的傳達給兒童，信息技術成了幼兒園語言教學過程中的一個硬件設施和必備條件。在利用信息技術進行語言教學的時候，要求教師自行策劃、構思、甚至自行制作多媒體課件，選擇適合兒童發展和成長的教學內容，在教學過程中有意識地將多媒體技術和語言課堂有效的整合在一起，在最大程度上促進兒童在語言方面的學習和發展。因此，將信息技術和幼兒園語言教學進行過一個有效整合，已經是必須和必要的教學趨勢和潮流。

一、利用信息技術創建語言情景，激發兒童興趣

兒童的身心發展尚不完善，在這個初級學習階段，他們對玩耍的欲望往往高于對學習的興趣，而眾所周知，興趣是促使兒童積極主動學習的第一驅動力，教師只有想方設法地激發兒童對于語言的學習興趣，語言的教學課堂自然會達到事半功倍的效果。而信息技術就可以很好的幫互助教師達到這一教學目的，為此，教師要將信息技術有效的融入幼兒園的語言教學課堂中，刺激兒童的視覺、聽覺，激發兒童的興趣。

例如，幼兒教師在給學生展開“動物”這些語言的課堂教學時，就可以巧妙地利用信息技術制作一個多媒體課件，把“小狗”、“小貓”、“斑馬”、“老虎”等動物制作成為電腦動畫，或者制作一個“動物森林”的小視頻，在語言課堂中通過熒幕給學生把這些小動物展現給學生，學生的注意力和好奇心就會瞬間被豐富有趣的電腦動畫和小視頻所吸引，在學習語言的時候就會更加專注且充滿興趣。教師在每個動物出現的時候，就有意識的帶領學生一起讀出這些動物的名字，在學生的腦海中形成一個機械的圖像和語言的記憶，從而對“動物”這個系列的語言有熟練的理解和掌握。

二、利用信息技術拓展想象空間，豐富兒童詞匯

兒童的想象力是非常豐富的，然而他們的想象力仍舊局限于生活經驗和理論知識的不足，并且兒童在幼兒學習階段的思維還處在形象化的階段，沒有辦法通過語言將事物具象化。而此時，教師就可以巧妙利用信息技術，帶領兒童突破時間和空間的限制，幫助兒童拓展想象的空間，豐富兒童的語言詞匯，讓兒童更輕松的學習

語言。

例如，教師在教學生一些象形語言詞匯的時候，就可以借助信息技術給兒童創造更多的想象空間。如“人”“木”“目”“山”“水”等象形詞匯，教師就可以在多媒體課件中準備這些象形詞匯所對應的形象，然后把語言詞匯和對應形象打亂順序展示在屏幕中。此時，教師就要有意識的引導兒童，讓兒童仔細觀察多媒體課件中的字和象，進而充分發揮自己的想象力，自行尋找詞匯所對應的形象，教師在一旁做一些必要的引導，幫助學生更快更好的完成這項任務。這樣充分結合信息技術的語言教學課堂，可以引導兒童通過信息技術來提高想象力，讓兒童的具象思維逐漸形成，最終豐富兒童的語言詞匯。

三、利用信息技術凸顯物象特點，促進兒童理解

信息技術具有圖文并茂、視聽結合的教學特點，教師在對兒童展開語言教學的過程中，可以巧妙的結合這些特點，讓兒童在學習語言的道路上多一些理解，在生動形象的信息技術中感受物象的

特征。

例如，教師在給兒童講解“秋天”的時候，就可以利用信息技術凸顯“秋天”的季節特點，運用多媒體給兒童模擬一下“秋天”的楓葉凋落、天高云淡、碩果累累的形象，然后帶領兒童進入“秋天”的意境，共同感受“秋天”的魅力，這時，兒童向往秋天、喜愛秋天的情感就會隨之激發出來。然后，教師再讓兒童學習“秋天”這個語言詞匯，兒童就會通過剛剛直觀的感受和觀察，比較輕松的理解秋天的語言環境和語言形象。其他特定的語言詞匯，如“春天”、“夏天”、“冬天”等，也都可以借助信息技術凸顯其物象特點，久而久之，這些詞匯就會成為兒童自己的語言材料，他們的語言體系就會潛移默化地形成并強化。

四、總結

總而言之，幼兒教師在進行幼兒園的語言教學的時候，要將課堂教學與信息技術有效的整合在一起，巧妙地利用信息技術為兒童創建一個語言情景，激發兒童對學習語言的興趣，并且拓展兒童想象的空間，盡可能通過信息技術來豐富兒童的語言詞匯，同時最大弧的凸顯事物的形象特點，促進兒童對語言的理解，幫助兒童形成自己的語言框架和體系，讓兒童盡早學會熟練運用語言。

參考文獻

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