基于“對分易”教學平臺在高職《中藥藥劑學》課程中的應用

張雪飛

摘 要：“互聯網 + ”時代“互聯網 + ”教育對課堂教學帶來了挑戰，也帶來了機遇。“對分易”軟件平臺作為近幾年興起的一種新的教學模式，在很多院校應用過程中，取得很好的效果。本文通過在高職《中藥藥劑學》課程教學中的應用“對分易”，為推廣“對分課堂”教學改革提網絡平臺的案例。

關鍵詞：對分易 中藥藥劑學 片劑

對分課堂是上海復旦大學張學新教授創立的新型教學模

式。[1]2014年首次在復旦大學心理系的本科生課程上實踐對分課堂，受到學生的歡迎，隨后相繼在全國各地推廣。對分課堂保留了傳統講授式課堂和討論式課堂各自的優勢，將這兩種教學形式有機結合在一起。對分課堂的核心理念是將課堂的一部分時間留給教師，做傳統式講授;另一部分時間交給學生，做討論式教學。可以隔堂對分，也可以在一次課內對分。對分課堂強調師生互動，鼓勵學生自主學習。本文著重探討了“對分易”平臺功能及其在《中藥藥劑學》片劑章節的具體應用，以期為其他藥學及中藥學課程開展對分課堂教學改革提供實踐指導。

一、對分易平臺教學模式的構建過程

1.課前準備

教師根據教學大綱的要求，結合本章的重難點，將教學課件和儀器使用視頻，課件、講義、閱讀材料通過電腦客戶端，上傳到“對分易”的課程資源模塊，學生便可以通過手機方便的查看，完成“對分課堂”推送到課程資源模塊，教師也可以設計作業問題如：三黃片處方由哪些成分組成，如何制備三黃片，藥典規定三黃片做哪些質量檢查？學生通過微信平臺、公眾號、對分易網站（www.duifene.om）進入對分易，通過課件錄像預習，通過查閱文獻等完成教師設計作業，對所學知識提前了解。

2.課堂應用

上課簽到：老師采用“對分易”平臺的點到功能，設計四十秒輸入簽到碼在手機上快速簽到，該方法代替了傳統紙質點名簽到的煩瑣。教師應將學生分好組4名同學一組（學習好的1人，中等2人，學習稍差些的1人）。在教學過程中，教師課前把準備好的教學活動上傳到對分平臺，利用其測試功能，教師從已上傳的題庫中隨機抽取試題，對本節課的內容進行測試，測試成績和分析結果可迅速統計出來，讓教師及時掌握學生的學習情況和掌握程度，使得教師更加有針對性地將本節課的重難點及學生模糊不清的知識點再詳細講解，這樣既做到了課堂內容的當堂消化。又為教師講留課后題提供了依據。在講片劑分類和輔料的時候，學生可以通過示教藥品來歸納片劑的分類及常見輔料有哪些，把自己的答案上傳到平臺，教師可以根據學生的答案歸納總結片劑的分類及輔料。用手機搖一搖隨機提問，提高學生的緊迫感，使學生能夠緊急集中注意力跟教師的講課思路，積極思考問題。也可以同時搖兩到三名同學來同時回答一個問題，或者相鄰同學組隊來完成“中藥片劑的實驗部分的自選處方那個設計”，積極拓展學生的思維。

3.課后學習

課后主要內容是讀書、復習，獨立思考、完成作業。理想的作業應與所講知識具有相關性、基本性、梯度性、挑戰性。理想的作業原則，在學生獨立學習過程中產生適當的疑惑，隨后小組討論。傳統的作業學生在書抄答案無太大的意義。

教師通過“理實一體化”和“對分易”平臺，完成片劑理論知識講授和實驗實訓教學。

每名同學可以把實驗結果及討論題以作業的形式提交到平臺上，教師可以隨時批閱實驗成績。不僅老師用起來方便、可行性高，而且學生還可以用手機評教評學，學生通過平臺評價反饋老師授課的教學效果， 督促教學質量的提高。【2】 此外，老師可以通過平臺設計調查問卷內容，學生用手機投票來進行調研活動、學情分析等。平臺會記錄每名同學的多次作業成績，為教師期末登錄成績省去煩瑣的計算工作。同學之間還可以通過“同學互評”互相監督，根據上實驗課是否動手操作、組員之間是否互相團結合作，來完成同學平時成績評定。

作業可以以新的形式“亮、考、幫”來完成復習知識的目的，是一種跨組討論的學習

方式，擴大了生生討論。亮指的是“亮閃閃”，對于知識點感受深、受益大的同學可以其他同學展示這部分知識點。考指的是“考考你”;對于自己懂，別人可能存在疑惑的知識點，同學之間可以互相考核;幫指“幫幫我”自己不懂不會的知識點，可以求助其他同學。寫“亮考幫”的目的是培養同學們的核心素養，教師的原則是不強迫，交卷多加分。

二、“對分易”平臺的使用心得體會

1.提高了學生的學習積極性和主動性

“對分易”開啟了教學互動的新時代，推動了職業教育改革和創新，構建“人人皆學、處處能學、時時可學” 的學習環境，更重要的是它超越了傳統的課堂教學模式，拓展和深化了學生的學習空間。由于學院網絡全覆蓋，學院內每個角落學生都可以隨時隨地登錄平臺學習《中藥藥劑學》課程，來完成教師布置的作業，改變了傳統的只有進入教室才能學習的模式，學生在適合自己舒適地方放松快樂的學習。促進學生的自主學習能力的提高，培養其自我監管的能力。

2.對教師提出新的要求

教師需要做的工作要比傳統的寫教案、做課件多很多工作量。首先，要緊跟時代發展，

提高自身的教學能力，掌握互聯網的新技能、新手段。其次，教師要利用課余時間好好組織好每一次課，包括課前教學資源上傳，課堂問題設計和課后作業，搜集當前最新發展領域、發展動態。怎樣設計讓學生積極參與，與教師互動，這些都要教師備課時設計好。最后，教師要通過“對分易”對學生進行問卷調查，對“對分易”的認可程度，對于存在的問題要及時調整，如對于總是積極回答問題的學生，老師要加以控制，鼓勵不愛發言的學生參與進來等。

結語

“對分易”是重要教學模式改革與創新，許多教師通過在具體課堂的實踐和評價中， 都一致認為該項改革可以改變傳統課堂教學效率。通過實施“對分易”教學改革，不僅調動了廣大教師的教學積極性，也提高了學生學習的主動性。對于對分易存在的不足，教師可以根據自己學校的情況進行整改。

參考文獻

[1]張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦教育論壇，2014（5）：5-10.

[2]馮敏超.探討藍墨云班課在職業學校應用的問題及對策[J].衛生職業教育，2019-8（37）：（69-70）.