運用“友善用腦”理論提高中職德育活動課堂時效性的應用實踐

侯騰飛

摘 要：“友善用腦”能給中職學生帶來自信力、培養合作精神力和對未知世界的探索力，讓中職學生學得輕松、快樂。本文通過合理實踐“友善用腦”理論，讓枯燥的中職德育活動課變得鮮活起來，心率監測評價手段的引入使得課堂評價更具有時效性。

關鍵詞：中職德育活動 友善用腦 課堂時效性

新西蘭理學學士、教育學碩士克里斯蒂·沃德潛心研究的“友善用腦”的核心理念是：“如果學生不適應我的教學方法，那就讓我教會他們用自己的方法去學習” “人人都是天生的學習者，人人都具有創新潛力和探索能力”，它突出強調了中職學生個性化學習和其自我發展的無限性和可能性。

本人將這一理念應用于中職德育活動課中，指導學生更加高效地、輕松地、愉快地培養職業意識，讓其更加變得主動、更加努力去創造，為其擁有更好的職業生涯做好準備，具體實踐如下：

一、課程說明

《青春習慣與職業規則》是系列課程的第三段，以《職業生涯規劃》2版（修訂版）第四單元第2課即“做好就業準備”為基礎，為了更好地激發學生學習《視覺營銷》課程的技能而創作的職業活動拓展課程。

二、學情分析

對于中職生，學習能力都是比較薄弱的，情緒化比較凸顯，對于進入中職學校學習具有一定的盲目性，缺乏科學的學習素養與職業規劃，具體學情如下：

第一學期——陌生與好奇;

第二學期——習慣與自然;

第三學期——熟悉、面子、厭學、無期待、無目標。

三、教學目標

知識目標：

1.學習由“青春學校學生”到“公司職業人”的轉變過程;

2.學習由“青春習慣”到“職業規則”的升華路徑;

3.學習由“青春個人”到“職業團隊”的意識轉變方法。

技能目標：

1.培養學生邏輯判斷、合理抉擇的能力;

2.通過視頻及其視頻的拍攝過程欣賞，體驗視覺的穿透力影響力;

3.通過情景的模擬與仿真，體驗習慣到規則的影響力。

情感、態度及價值觀目標：

1.通過觀看視頻及其視頻拍攝過程，有助于加深對青春學校生活的珍惜;

2.通過觀看同學演繹面試環節，有助于加深對于進入企業工作的期待;

3.通過完成觀看《一念之間》視頻，有助于加深職業抉擇的意義和價值;

4.通過完成驛站傳書任務，有助于加深合作的重要性及價值;

5.通過觀看“TFboyS”的“信仰之名”啟發學生向未來職業人道路前進。

四、教學重難點及其凸出突破策略

教學重難點：

1.你是如何過自己的青春的尾巴？（重點）

2.你對下學期的崗前培訓有什么想法？（重點）

3.你對未來的工作場景有何設想？（重點）

4.從一種青春習慣到個人職業規則你的抉擇？（重點）

5.從一種青春習慣到個人職業規則你的抉擇？（難點）

突出重點、突破難點策略：

觀看學長的成長過程，以及他們在成長過程的抉擇方法，更加深刻地體會到青春習慣與職業規則的關系，也就更好地突出本節課的四個重點。

通過引入驛站傳書游戲，促使學生在“做中學”，促使老師在“做中教”，極大地加強了對于難點的突破。

五、教學方法

采用的教法：引導發現法，講授法，任務驅動法，情景教學法，啟發提問法，角色游戲法。

采用的學法：欣賞學習、體驗學習，演繹學習，小組合作競技學習。

六、教學策略

1.通過一開始的拍手環節，極大調動學生對于如何一起完成任務的激情;

2.利用學校多媒體互動一體機、極大地加強了學生的視覺沖擊;

3.通過視頻編輯效果合成，極大地加強了學生學習的好奇心;

4.時間軌跡上的視頻代入，極大的刺激學生的學習活力;

5.通過引入演技環節，極大的增強課堂的趣味和活力;

6.通過觀看學長在自己現在生活的地方演繹的故事，給學生震撼，特別是，看到最后的花絮，更是讓學生感嘆，原來學校生活可以這樣有滋味！

7.通過加入游戲活動，極大地增強了學生對于合作的意識;

8.通過引入“TFboyS”的“信仰之名”看到曾經稚嫩的他們，極大的啟發學生向未來職業人道路前進。

七、教學環節設計

1.花樣拍手：根據電子商務專業學生專業特點，通過拍手活動，使得其體驗拍手，感受節奏，感受合作的魅力。

2.青春時刻：通過觀看視頻，欣賞視頻，促使學生感受視頻中的校園生活，激發學生思考如何度過自己的青春的尾巴。

3.崗前風采：通過觀看視頻，欣賞視頻，促使學生感受入職前培訓活動的精彩，激發學生積極學習的動力。

4.入職表揚：通過觀看圖片，欣賞圖片，促使學生感受成熟的震撼，激發學生思考成長，追夢成熟。

5.面試演繹：通過觀看演繹，欣賞演繹，促使學生感受體驗從學校到企業的邁步過程，激發學生向未來工作邁步的動力。

6.一念之間：通過觀看視頻，欣賞視頻，促使學生感受一念的壞與惡，激發學生思考如何從一種青春習慣到個人職業規則你的抉擇。

7.驛站傳書：通過參與，體驗活動，促使學生感受活動、領悟如何找到自己的伙伴，激發學生尋找合作伙伴的愿望和激情。

8.信仰之名：通過觀看視頻，回顧課程、感受變化，促使學生懷揣職業理想信仰大踏步向前走。

八、評價手段

1.通過回看課堂上的現場拍照及實錄視頻，對學生的課堂表現給予評價。

2.通過利用以下五個問題對學生進行問卷調查并結合心率測速APP采集的心率數據，完成學生在本節課之后的自評及互評。

①本節課上，你對自己課堂表現滿意度？

②本節課上，對自己表現不滿意的地方？

③本節課上，對自己表現滿意的地方？

④本節課上，你的收獲如何？

⑤你對下次課自己表現期待？

九、信息技術應用及任務清單

本節課通過利用了開放的校園網絡、多媒體互動一體機、互動課堂、教學助手、家校幫等軟硬件設備、剪輯師、愛剪輯、會聲會影、格式工廠、光盤刻錄大師等視頻編輯軟件，同時結合燈光、時光攝影以及視頻創意等信息化表現技能，都為更好突出重點突破難點提供了行之有效的作用。另外，本節課任務清單有拍手三角圖、求職面試及驛站傳書。

參考文獻

[1]楊為.運用“友善用腦”理論提高中職英語課堂實效性的初步實踐[J].課程教育研究，2010.

[2]陳霞.基于創新能力試點班的拔尖創新人才培養模式研究與實踐探索[J].教育教學論壇，2015.