論職高教學中如何解讀《項鏈》中的瑪蒂爾德人物形象

李彥霖

摘 要：職高生是一個特殊的群體，普高落選進入職校大門，這個階段的他們身心發展處于一個重要的變化階段，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是知識結構的過渡期，他們有獨立的見解，能進行小組合作，對遇到的問題進行思考和探究，但對人物形象的感受不夠深入，也不夠豐滿，合作能力較為薄弱。為了能夠讓學生全面、客觀地了解瑪蒂爾德這個人物形象，教師在教學中如何進行教學設計？

關鍵詞：職高生 項鏈 瑪蒂尓德

一、教材分析

本教材是高等教育出版社語文基礎模塊上冊第三單元，本單元的教學重點是在整體把握文章思想內容的基礎上品味語言，這篇文章是法國短篇小說巨匠莫泊桑的短篇小說代表作，作品講述的是小公務員妻子瑪蒂爾德以十年含辛茹苦去賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事，給人以深刻啟示，具有一定的思想意義，不論是從思想性，還是從藝術性看，本文都具有較高的欣賞性，堪稱千古佳作！

二、學情分析

職高生是一個特殊的群體，普高落選進入職校大門，這個階段的他們身心發展處于一個重要的變化階段，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是知識結構的過渡期，他們有獨立的見解，能進行小組合作，對遇到的問題進行思考和探究，但對人物形象的感受不夠深入，也不夠豐滿，合作能力較為薄弱[1]。

根據教材分析，結合學生的認知水平、思維特點，確定本節課的教學目標如下：知識目標，理解細膩的心理描寫對刻畫人物性格的作用;能力目標，引導學生從人物描寫出發聯系作品的時代背景，對小說主人公的性格進行具體分析、評價;情感目標，結合現實生活，讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹立正確的人生觀，價值觀。接下來是教學重點和教學難點，為完成我的教學目標和教學重難點，我的教學方法是設問法、點撥法、拓展研究法、使用多媒體教學法，要求學生的學習方法是，圈點勾畫法、合作探

究法。

三、教學過程

筆者將教學過程分為五大板塊，分別是導入、品讀人物、拓展延伸、布置作業、總結，首先是導入：導入是復習式導入，其目的是激發學生學習興趣，讓學生較快地進入學習狀態，在原先掌握的知識上建構新知識。小說是人以塑造人物為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映現實生活，那么這部小說里的主人公作者是如何來塑造的呢？接下來我們一起走進品讀人物形象環節，在這個環節里，筆者把人物品讀分為兩個階段，十年前和十年后，這樣設計是讓學生更能明確學習目標，在對比學習中領悟人物形象的轉變，在品讀每個階段的人物形象時，又設計若干問題，以此點撥、引導學生的思索方向，在具體的教學過程中，首先是讓學生進行小組討論，其目的是調動學生學習的主動性，促進良好的人際關系，培養團隊意識，提高教學效率。其次是讓學生小組成果展示，當然在這個過程當中，教師也是參與其中，是一個組織者、促進者、引導者，就這樣通過三個環節小組討論交流，教師與學生交流，小組成果展示，就把十年前和十年后兩個階段的馬蒂爾德形象鮮活地呈現在眼前，而每一個階段的人刻畫方法都有心理語言動作神態，外貌，但主要是心理刻畫來表現人物的性格，正如高爾基所說，一個人的性格不是常常表現在語言里，而是緊藏在最隱秘的心理，告誡學生寫作中也可以用這種方法[2]。

到此拋出問題，瑪蒂爾德的悲劇命運僅僅是意外丟失項鏈嗎？他的性格里是否有致命的弱點，文中其他人物是否有這種性格？這樣設計主要是引導學生深入思考人物性格弱點與其命運轉折的關系，進而再找其他原因。

分析到這，我們對馬蒂爾德這個人物形象并不陌生了，多數學生已能公平，客觀評價的這個人物，就此趁熱打鐵給學生設問：通過這節課學習請同學們聯系現實，談談從瑪蒂爾德身上得到什么啟發。學生一下子討論開，其目的就是要讓學生從瑪蒂爾德的坎坷命運中得到一點啟發，從而樹立正確的人生觀，同時培養學生表達

能力。

接下來以板書的形式對這個教學過程進行總結，通過一系列人物刻畫，尤其是心理刻畫，作者莫泊桑展現了一個被資產階級虛榮心腐蝕而導致青春散失的形象，又讓我們認識了一個通過誠實勞動，找回自我，更加成熟，更加穩重，勇于面對生活一切困難的，可愛女性形象?；乜此@一生，就是一場舞會，一掛項鏈，從此命運轉變。她的悲劇是個人的必然，也是社會的必然，從這個角度上講，舞會上戴的那掛項鏈實際就是給自己的人生帶上了一把鎖鏈。為了鞏固本節課的重難點，筆者布置以下作業：佛來思節夫人道出項鏈是假之后，會發生什么？請你大膽地往下推想（情節）。目的是培養學生的想象力，同時能把本節課所學到的刻畫人物描寫的方法，尤其是心理描寫，運用到寫作當中[3]。

四、教學評價分析

尊重學生主體地位，給學生一個發揮自覺性、主動性、創造性的空間，盡可能讓學生組織協作學習，展開討論和交流促進學習，是教學過程的組織者、指導者、協調者不可忽略的環節。一節課下來，學生能公正客觀評價瑪蒂爾德這個人物形象，并由她坎坷的命運及生活現實中的事例而得到啟發。整個教學中筆者遵循建構主義理論的知識觀、學生觀、教師觀，倡導了新課程改革理念，以此來完成教學目標，突出重點、突破難點;從學生對問題的理解來看，學生的思路不是很放得開，在以后的教學中還要多注意這一現象，在培養學生理解分析問題的能力上還要多探索一些方式方法。

參考文獻

[1]喬炎紅.解讀《項鏈》中的人物形象--路瓦栽先生[J].新課程學習（下），2015（3）.

[2]宋瑩.解讀《項鏈》中瑪蒂爾德形象[J].青春歲月，2014（22）.

[3]石雅琴.小說《項鏈》中人物形象的性格核心分析[J].中北大學學報（社會科學版），2007，23（2）：76-78.