辣條有味

鄭健

又是一天結束，吃完晚飯，我走進辦公室。因為上班期間都是住在學校宿舍，我已經(jīng)養(yǎng)成了晚上工作的習慣。辦公桌上的電腦放著悠揚輕快的鋼琴曲，我打開書本，開始為第二天的課做準備：熟悉課文，理清教學的思路，然后寫下教學設計。

就在這時，一聲清脆的“叮咚”聲吸引了我的注意。那是一條即時的消息提醒。或許是哪個孩子又遇到難題了吧！我已經(jīng)無數(shù)次幫助那些“猴孩子”這樣解決問題了。

這次卻是一個陌生人——“愛吃辣條的小女生”，頭像是一個扎著馬尾辮的小女孩，當然這是軟件里的圖片。她發(fā)了一張笑臉的圖片和一句話：“在嗎？老師！”

我一時間想不起來這是誰，畢竟將近20年的教書生涯，我送走了一批又一批的畢業(yè)生，況且這還是一個“陌生人”。

“在的，你是？”我放下手中的筆，這應該是自己的學生。

“您猜猜？”陌生人發(fā)了一個調皮的表情。

“老師要備課了，有空再聊吧！”我覺得這應該是哪個無所事事的學生，可能偶爾想起老師，想和老師問個好。我果斷決定打住。

“對不起老師，耽誤您幾分鐘，我還有事和您說呢！”陌生人不依不饒。

“那好吧，說吧，什么事啊？”我一連發(fā)了幾個笑臉。

“老師，考您一道題，可以嗎？”陌生人發(fā)了一個狡猾的笑。

“好啊！別太難啊！”

“不難，不難！就一填空題：（ ）（ ）有味。”陌生人用粗體大字打出了問題。

我一愣，這算什么題目啊，三年級的小孩就學過了。但是轉念一想，這題不會有什么陷阱吧？

陌生人緊接著發(fā)了幾個捂嘴偷笑的表情。這證實了我的猜想，果然有詐。看到陌生人偷笑，我心頭靈光一閃，不由自主地笑了。

“辣條有味。”我毫不猶豫地敲出了答案。

“不是吧！老師，您還記得啊！”一大片驚訝的表情瞬間刷屏。

“夢杰。”

陌生人發(fā)了一個“嗯”字。

夢杰是我8年前帶的六年級的學生，一個普通的小女孩，文靜得有點內向，學習努力，成績一般，坐在班級里毫不起眼，屬于那種多一個不多、少一個不少的學生。

可是一次單元測驗，卻讓我永遠記住了這個其貌不揚的學生。那一次夢杰在填空“（ ）（ ）有味”的時候，填寫的答案正是“辣條”。

看到夢杰的答案，我本能地又生氣又好笑。我拿著夢杰的試卷，準備去找她。走到門口，我又回來了，凝神考慮了一會兒，用紅筆杠掉了夢杰的答案。第二天講解完試卷，我把靦腆的夢杰叫到了辦公室。

想到這兒，我發(fā)了一句信息：“夢杰，還記得老師當時是怎么對你說的嗎？”

“記得，您說我的答案很有創(chuàng)意。但是單元測試是為了檢測我們學習的知識記住了沒有，所以還是應該填書上的答案。”夢杰說，“不過，說真的，老師，您當時看到我的答案一定嘴都笑歪了吧？”

“為什么這樣說？”我有些詫異。

“因為，我也遇到了這樣的孩子。”原來，夢杰初中畢業(yè)就上了師范學校，現(xiàn)在已經(jīng)考上了教師編制，成為一名教師了。

“我現(xiàn)在也在批改試卷，有個孩子回答問題牛頭不對馬嘴，我是又好氣又好笑，然后就想起了我當年回答的問題，想起了您。”夢杰發(fā)了一個無可奈何的表情。

“那你準備怎么辦？我是說對那個做錯題的孩子！”我心里有點說不清的感覺，急忙問。

“還能怎么辦？明天要好好找他說說。”

我的心頭原本淡淡的輕紗，漸漸聚攏起厚重的陰霾。

“老師，您當時看到我的答案笑了嗎？一定是又氣又笑，對不對？”夢杰緊咬著不放，一副不到黃河心不死的樣子，“說實話，老師，我現(xiàn)在想揍他的心都有啊！您那時候怎么都不生我的氣啊？”

“老師給你講個故事吧！”我說，“我的故事。”

那是我小學四年級的時候，有一天，數(shù)學老師上完課，緊接著布置了課堂作業(yè)。我三下五除二在課堂作業(yè)本上寫完了。后面的一個小女孩拉著我不讓走，問：“你做得對不對啊？我看看。”我胸有成竹高舉著作業(yè)本叫道：“保證正確！放心吧。”作業(yè)本扔到小女孩的桌上，丟下一句“幫我交了”就跑出去玩了。

第二天的數(shù)學課，老師陰沉著臉訂正作業(yè)：“有幾個同學的數(shù)學題，居然算出了鴕鳥一小時跑了0.02公里，難道鴕鳥變蝸牛了嗎？蝸牛也比這速度快啊！做題也不好好想想！”

老師的話就像一根根標槍，一下一下刺進我的心里，身后的女同學一連踢了幾次我的板凳。后來那節(jié)課的內容我一點也想不起來了，因為，我再也不敢抬頭看老師，看黑板。

從那之后，我的數(shù)學成績一落千丈，再也沒有考及格。仗著文科成績優(yōu)秀，我才勉強考了個大專，做了一名教師。

“哦，老師，我明白了。謝謝您，老師！我知道明天該怎么做了！” 夢杰停了一會兒說，“老師，我可以贊揚您很偉大嗎？”

“那估計你明天也會很偉大！”我回答說，“其實，這才是合格的老師，不是嗎？”

（作者單位：安徽省懷遠縣古城學校）