善用記憶規(guī)律，讓詞匯學(xué)習(xí)如魚得水

【摘要】英語詞匯的記憶是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。若能根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ坏芨咝У赜洃洿罅康膯卧~，還能提高對英語的興趣，讓詞匯學(xué)習(xí)如魚得水。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談一談如何有效地學(xué)習(xí)詞匯。

【關(guān)鍵詞】記憶;規(guī)律;詞匯學(xué)習(xí)

【作者簡介】黃燕菲，石獅市寶蓋鎮(zhèn)塘邊小學(xué)。

小學(xué)階段的英語詞匯學(xué)習(xí)非常重要，只有掌握足夠的詞匯才能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，才能進(jìn)行語言交際。

但是，英語詞匯的記憶是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。機(jī)械的記憶總是一回頭就忘記，且很大程度上消磨了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這讓背單詞成為一件既吃力，又沒有成效的苦差事。事實(shí)上，若能根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ坏芨咝У赜洃洿罅康膯卧~，還能提高對英語的興趣，讓詞匯學(xué)習(xí)如魚得水。下面，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何有效的學(xué)習(xí)詞匯。

一、和“遺忘”斗爭，科學(xué)鞏固詞匯

在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，很多學(xué)生只注重了短時記憶效果。殊不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，單純注重短時記憶是達(dá)不到良好效果的。

在六年級的英語詞匯教學(xué)中，我根據(jù)“遺忘速度先快后慢”的特點(diǎn)，在隔天的英語課中開始復(fù)習(xí)。之后依次在下周（7天）的課上、2周后的課上，一個月后的課上及時的復(fù)習(xí)。詞匯反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)生的記憶得到了鞏固，對詞匯的記憶變成了長期的記憶。

二、善用記憶方法，高效學(xué)習(xí)詞匯

1. 頭腦風(fēng)暴，詞匯再現(xiàn)。美國學(xué)者A.F.奧斯本提出了頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法原指人的頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，產(chǎn)生大量的胡思亂想。奧斯本借助這個概念來比喻思維高度活躍，因打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。頭腦風(fēng)暴的目的是激發(fā)人類大腦中的創(chuàng)新思維以及產(chǎn)生出新想法、觀念。在練習(xí)課上，用上brainstorming， 調(diào)動學(xué)生的思維，讓在潛意識中的記憶和單詞再現(xiàn)， 既回顧了舊單詞又讓單詞得到了應(yīng)用。

例如在教學(xué)外研社版五年級上冊Module7 Unit1 He cant see 時，教師可以利用dog這一同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐８杏|的動物來發(fā)散思維，說一說： Dog is good. It can help people. 學(xué)生能通過頭腦風(fēng)暴，用上helpful， cute， useful， clever， cool等詞語來描述狗。

2. 總結(jié)思維，規(guī)律記憶。總結(jié)思維是指從個別的事實(shí)走向一般概念結(jié)論的一種思維活動。善學(xué)者總是有意識地去尋找事物的規(guī)律，在分析規(guī)律的過程中不斷加強(qiáng)理解，這樣記憶起來就容易得多了。總結(jié)思維對于英語的學(xué)習(xí)具有巨大的幫助，即如何運(yùn)用規(guī)律記憶法記憶英語單詞。例如英語的構(gòu)詞法之一派生法，也叫詞綴法，就是在詞根前面或者后面加上前綴或后綴從而構(gòu)成了新的詞。下面我以外研社版五年級上冊的詞匯為例子。加前綴：able前加前綴dis，就構(gòu)成了disable;加后綴：friend后加后綴ly，就構(gòu)成了friendly;另一種英語的構(gòu)詞法是合成法，就是把兩個以上獨(dú)立的詞合成一個新詞。例如：week+ end就構(gòu)成了weekend。

通過這些構(gòu)詞法來記憶單詞，學(xué)生們達(dá)到了事半功倍的效果。把新的單詞轉(zhuǎn)化為舊的單詞，再對其進(jìn)行分類整理，學(xué)習(xí)起來輕松自在。

例如，在對北師大版六年級上冊Unit 4 Birthday中月份的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分組記憶單詞。學(xué)生的分組： January、February; March、May; April、August; June、July;September、October、November、December。通過每一組單詞中共有的部分進(jìn)行分組和記憶。如最后一組單詞以--ber作為媒介，記憶September、October、November、December等詞。學(xué)生學(xué)習(xí)起來的速度加快，也創(chuàng)造了一個生動的印象，將單詞放在長期的記憶中去，不容易遺忘。教會學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中努力尋找規(guī)律，細(xì)心挖掘特征，通過理解來加深記憶。

3. 聯(lián)想思維， 發(fā)散識記。古希臘學(xué)者亞里士多德說：“我們的思維正是從與正在尋找的事物相類似的事物、相反的事物或者相接近的事物開始的，由此產(chǎn)生聯(lián)想。”在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，只要能利用想象力，利用聯(lián)結(jié)，則詞匯的記憶將不再成為阻礙。例如，在學(xué)習(xí)交通工具taxi 時，學(xué)生通過聯(lián)想得到了：bus， car， bike， plane， train， ship， boat 等詞。因?yàn)橐粋€詞語讓學(xué)生與其他的詞直接發(fā)生聯(lián)想關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松，回憶起來速度也快，不容易忘記。我在教學(xué)外研社版Module 7Unit 1 My father goes to work at eight oclock every morning 時，讓學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生動手制作思維導(dǎo)圖。根據(jù)job這個單詞，聯(lián)想出各種職業(yè)policeman、taxi driver、nurse、worker、teacher，再根據(jù)不同的職業(yè)發(fā)散思維得到稱謂，再進(jìn)一步聯(lián)想出時間點(diǎn)，學(xué)生圍繞job這個單詞識記了更多的詞匯。擁有豐富的想象力和聯(lián)想空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會具有創(chuàng)造性，而且能在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是一種樂趣。

總而言之，對英語詞匯的記憶，應(yīng)該找到一套屬于自己行之有效的方法。簡單來說，采用形式多樣的詞匯記憶方法有助于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循英語詞匯的教學(xué)規(guī)則，尊重學(xué)生的個體差異性，認(rèn)真的分析，采用不同的方法來教學(xué)英語詞匯。教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的詞匯，結(jié)合記憶的方法，例如頭腦風(fēng)暴、總結(jié)思維和聯(lián)想思維，進(jìn)行歸類和多樣化的分析識記，這樣詞匯學(xué)習(xí)才能事半功倍，英語詞匯的掌握才能如魚得水，最終使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情越來越高昂！