“意外”讓英語課堂更“驚喜”

【摘要】在日常的教學過程中，我們不要擔心出現“意外”，要鼓勵學生大膽地去說、去思考，積極地發表自己的觀點和看法，這樣才能生成“驚喜”，才能讓我們的課堂教學效率得到大幅度提高，才能為學生的全面發展以及英語素養的提升做出貢獻。

【關鍵詞】課堂意外;案例;反思

【作者簡介】金桂，南京市建鄴區蓮花實驗學校初中部。

一、背景

作為一名一線教師，很多時候我們并不喜歡課堂上的“意外”，總是擔心這些“意外”會打亂我們原本設計好的環節、會影響相關活動的正常進行，影響課堂的教學效率。實際上，在日常的教學過程中，我們不要擔心出現“意外”，要鼓勵學生大膽地去說、去思考，并積極地發表自己的觀點和看法，這樣才能生成“驚喜”，才能讓我們的課堂教學效率得到大幅度提高，才能為學生的全面發展以及英語素養的提升做出貢獻。

二、案例描述

案例一：新教學法的發現。

在牛津英語7A第六單元“Food and Life”語法這一課的教學中，在講授可數名詞的單數變復數時，我們設計的課堂就是先讓學生掌握結尾是清輔音讀[s]，結尾是濁輔音或元音讀[z]的可數名詞的變化方式，比如：friend→friends;sport→sports;cat→cats等，在簡單的變化講完之后，我會組織學生進行一些練習，以達到鞏固的目的，這樣的教學效果不錯，因為小學階段學生也接觸過這部分內容。所以，在講解“以s、x、ch、sh結尾的可數名詞變不可數分詞加es”這部分知識時，我的計劃還是按照這種方式進行教學，以便強化認識，在復習中加深印象，但是，在這節課的教學時，剛結束導入，一位學生就把所要學習的內容說出來了，其他學生還附和著舉了一些例子，如：bus→buses;fox→foxes;flash→flashes;match→matches等等。看到這種情況，我臨時改變了教學方法，選擇了讓學生自學的方式，簡單地說就是讓學生自己將知道的這部分知識先講出來。結合著上節課所學的相關知識引導學生進行練習，并自己進行講解，當學生遇到解釋不了的問題或者是解釋不對的問題時我再進行適時地點撥，這樣不僅能夠加深學生的印象，也不會讓課堂太枯燥，學生的參與度也會提高。而且，學生在混合的習題中能夠剛好的去區分這兩種轉化之間的區別，在“特別”關注中加深印象，學習效率也得到了相應程度的提高。可見，此次“意外”帶來的驚喜改變了原本設計好的教學方式，而且，還將課堂主體交給了學生，這樣既提高了學生的參與度，也讓我們的課堂生成了“驚喜”，同時，也提高了學生的基本知識掌握能力。

案例二：情感教育的滲透。

在教學7BUnit7 Abilities 這個單元中的綜合技能Speak up “Can you play the violin？”這節課時，由于這節課的教學內容是讓學生學會使用情態動詞can來進行相關的詢問，所以，在設計這節課的導入環節時，我選擇了當前比較有名的明星來進行引入，即：借助多媒體向學生展示了新晉人氣相聲演員孟鶴堂的一些片段，里面包含了唱歌、跳舞、彈吉他等活動，每一個片段中都出現了一個短句。正當準備按部就班的引入“Can you play the violin？”這一話題時，有學生提出“盤他”是他說的;還有學生提出“他很努力”等等，顯然有學生是認識并喜歡這位相聲明星的，其實選擇他作為視頻主人公是因為對于唱歌、跳舞等活動來說并不是他的專業，只是附加的愛好或者是為自己更好地做好自己本職工作而增加的亮點，是為后面我們滲透一些學生應該多培養興趣、多培養自己的愛好等話題做準備的。但是，突然間讓這些“意外”打破了，不過我也沒有打斷這些學生，而是，簡單地向他們講述了一個關于“十年一日，終成角兒”的故事，同時，在講述的過程向學生滲透了做每件事都應該堅持，應該為自己的夢想努力，應該在這個過程中不斷完善自己的觀念。在這個過程中，學生也懂得了“興趣”的廣泛是為了推動自己成為一個更好的人，堅持不斷的努力是實現夢想的路上最好的動力，這對學生形成正確的情感態度和價值觀起著非常重要的作用。

三、反思

1. “意外”讓我們能夠更好地凸顯學生的課堂主體性。學生是課堂的主體，我們所有的課堂活動都應該以學生的發展為中心，即便是“意外”我們也要將其巧妙地轉化為“驚喜”，這樣才能在尊重學生發展的基礎上確保高效課堂順利實現，才能真正調動學生的學習熱情。

2. 自然生成有助于學生的個性發展。我們都知道在以往的課堂中，我們一直采取的是簡單講述的方式，學生被動地聽根本談不上個性的發展。但是，在允許出現“意外”的課堂上學生可以展示自己的個性，可以有自己的想法，也可以有自己的觀點，不僅不會愛批，還會受到表揚。

因勢利導，能夠讓我們的課堂更加精彩。所以，一線教師不要害怕意外，要相信意外的恰當處理就是驚喜。因此，在英語課上，我們要相信學生，給學生自由發展的空間，確保學生自己在意外、驚喜的轉化中感受英語課堂的魅力。

參考文獻：

[1]黃志霞.戲劇運用于英語教學的實施與效果研究[J].課程教育研究，2018（03）.