“以人民為中心”視域下的紡織類專業研究生職業生涯規劃教育探究

【摘 要】 本文通過前期調研分析，認為目前紡織類專業研究生職業生涯規劃教育存在受重視程度不足、針對性實用性缺乏等問題。針對此現狀，提出了營造良好職業生涯規劃氛圍，加強專兼結合精品化師資隊伍建設，構建全過程一體化職業生涯規劃指導體系，打造雙向驅動型實踐平臺等推進職業生涯規劃教育的路徑。以期將職業生涯規劃教育融入研究生培養全過程，促進研究生健康成長成才。

【關鍵詞】 紡織類專業;研究生;職業生涯規劃教育;路徑

堅持以人民為中心辦教育，是指在馬克思主義理論指導下，尊重學生的主體性，以學生發展為中心，圍繞學生的成長發展需求，實施教育教學舉措，促進學生成長成才。20世紀60年代末、70年代初美國應運誕生了“學生發展”理論，英國也積極提出了“個人發展規劃”的培養策略，均在引導學生進行職業生涯規劃，滿足自身發展需求。

研究生作為高知群體，承擔著創造智慧、創新知識和社會服務的重任。促進研究生教育的高質量發展，也是新時代下對研究生教育培養提出的新要求。貫徹以人民為中心的發展思想，加強研究生職業生涯規劃教育的發展，就是要求高校圍繞研究生成長發展需求，對研究生自身因素和客觀環境進行分析，幫助研究生樹立職業生涯規劃意識，合理制定職業發展目標，科學制定個性化、規范化、精細化生涯規劃方案，引領研究生增強發展自覺，認真踐行發展規劃，主動開展社會實踐，推動研究生綜合素質的提升。

本人就此問題，以紡織類專業研究生為例，分別進行了針對畢業研究生和在校研究生的調研。調研結果顯示，83.42%的在校生會在畢業后選擇就業，但有62.69%的在校生對“研究生生活如何規劃？”、“研究生期間我要達成什么樣的目標？”、“畢業后我適合做什么？”、“我喜歡或者不喜歡什么樣的生活方式？”這類問題感到困惑，61.64%的在校生對于未來就業去向充滿迷茫;80.73%的畢業研究生認為提前做好職業規劃對找工作的影響很大，提前規劃自己職業生涯的人對自己所找的工作滿意度更高，在求職過程中，62.55%的畢業研究生會被缺乏工作經驗、社會閱歷所困擾，39.64%的畢業研究生難以接受現實，感到求職現實與預期相差懸殊。由此可以看出，紡織類專業研究生雖已具備一定的職業生涯規劃需求意向，但實際的職業生涯規劃教育仍面臨一些問題。

一、紡織類專業研究生職業生涯規劃教育現狀

（一）研究生職業生涯規劃教育受重視程度不夠

根據調研結果，從研究生自身角度看，盡管有大部分畢業研究生認為提前做好職業規劃對找工作的影響很大，但此現象卻并未在在校研究生調查結果中出現，也就意味著研究生在讀期間對職業生涯規劃認識不充分不到位，單純地將職業生涯規劃教育與就業指導和就業咨詢掛鉤，僅僅理解為就業和擇業方向的選擇和籌備，并未從研究生學涯源頭開始結合自身特質和目標進行認真的中長期規劃和實踐，自身重視度不高，職業生涯規劃意識薄弱。

從外部環境看，研究生獨立、自主的群體屬性，使得現階段很多高校忽視對研究生的職業生涯規劃指導，同時對研究生的培養教育重點放在學術科研方面的培養，而忽略了研究生個人未來發展的引導，存在“重科研成果輕全面發展”的現象，尚未建立起導向性的培養體系。現有高校只針對本科生開設了職業生涯規劃指導課程，鮮有高校在研究生的培養方案中設置相應的學分和職業生涯規劃相關課程。部分高校也僅為研究生提供了一對一的就業咨詢和指導，指導師資多為輔導員、學校就業部門工作人員等非專業人員，指導內容僅僅為就業方向的選擇和就業形勢分析，往往針對畢業年級，對象和內容較為單一，起到的教育效果也甚微。

（二）研究生職業生涯規劃教育針對性、實用性不強

調查過程中，53.11%的在校生表示目前正在多方尋求實習機會，積累經驗，為未來就業做準備，25.91%的在校生會始終關注社會就業市場動態，隨時調整自己的就業策略。由此可以看出，研究生對自我職業發展需求認知不斷清晰，并適時調整。然而現有的職業生涯規劃教育往往過于考慮普適性，沒有聚焦部分學生的個性化需求，也沒有根據學生的成長軌跡提供中長期的指導。同時，現有的生涯規劃指導往往局限于就業咨詢，且多停留在紙上談兵，理論知識居多，無法根據學生個人成長發展需求提供切實可行的實踐方案，無法進一步幫助學生正確認識社會需求，正確認識自我，獲得個性化幫助咨詢，也忽視了社會實踐、模擬訓練等實踐環節，使得教育實踐性和針對性不強，實際教育效果不佳，導致職業生涯規劃指導總體處于低水平狀態。此外，生涯規劃教育多依賴于研究生輔導員和學校就業部門，研究生導師作為研究生學涯中的重要引領者，對生涯規劃方面指導不夠，往往側重于學業規劃，對所帶研究生的長期綜合發展指導有所欠缺。

習近平總書記提出的“堅持以人民為中心發展教育”的思想，是指進入新時代，培養教育堅持以人民為主體地位，要充分滿足人的自由全面發展。遵循以人民為中心的思想指導，依據紡織類專業研究生職業生涯規劃教育的現狀，本人認為加強研究生職業生涯規劃教育迫在眉睫。如何引領研究生正確認識自我，從自我需求出發，合理規劃自我發展路線，行之有效的安排職業乃至人生發展的目標，是保障研究生高質量發展的重要舉措。

二、完善紡織類專業研究生職業生涯規劃教育的路徑

（一）營造良好的職業生涯規劃氛圍，增強學生規劃自覺

研究生從本科升入研究生階段學習，身份、心理上存在過渡和轉變，更多人會將精力放在科研階段的適應和投入，但同時也要幫助研究生樹立起生涯規劃意識。因此從研究生生涯的開始階段，就要積極營造生涯規劃氛圍，為研究生新生開展職業生涯規劃課程和專題論壇，結合研究生群體的發展特點，邀請職業規劃指導專家或專業教師普及生涯規劃知識，加深學生對生涯規劃的認識。利用新媒體宣傳陣地，積極宣傳職業生涯規劃科學合理的典型畢業生案例，以及相關用人單位的正向反饋，全方位的營造職業生涯規劃氛圍，增強研究生規劃自覺。

（二）加強專兼結合精品化師資隊伍建設，增強職業生涯規劃引領指導能力

當前，日漸激烈的就業市場，對綜合性人才提出了更高的要求，這不僅是對研究生綜合素質的全新考驗，也是對從事研究生職業生涯規劃教育的人員提出的全新要求。他們不僅需要向研究生提供熱心周到的咨詢服務，更需要專業的職業生涯規劃理論和技能去從事精細化指導，制定個性化發展方案。各高校和研究生培養單位要充分重視研究生職業生涯規劃師資隊伍的專業化建設。一方面加大力度引進專業人才，推進管理和制度創新，定期舉辦職業生涯規劃指導講座、論壇，開設“專業咨詢面對面”、職業指導咨詢熱線等服務，提供一對一指導和咨詢，通過問卷調研、職業性格測試、求職測評等科學手段，提高研究生職業生涯規劃教育的實效性和專業度，幫助有需求的研究生獲得更專業的生涯規劃建議;另一方面加大對專兼職研究生輔導員、研究生導師的生涯規劃指導培訓，利用輔導員、導師與研究生之間的關系優勢，指導研究生樹立科學的生涯規劃意識，做好研究生職業理想與學術素養的有效銜接，更有針對性更全面地開展研究生職業生涯規劃教育，因此要致力于打造一支高素質、專兼結合、精品化的師資隊伍從事教育工作。同時，師資隊伍間要建立起科學、順暢的溝通機制，職業生涯規劃指導師、研究生輔導員、導師與研究生之間緊密程度不同，工作側重點也有所不同，要充分建立起定期溝通機制，圍繞研究生的實際情況和目標訴求進行交流分析，討論形成更契合研究生成長發展需求的個性化方案，并在學涯過程中幫助研究生進行動態調整。

（三）構建全過程一體化職業生涯規劃指導體系，增強學生規劃實效

在前期調研的過程中，無論是針對在校生還是畢業生，最感興趣的就業服務內容前三項是“就業政策、就業形勢分析”，“求職、面試技巧培訓”，“提供實習信息和機會”;75.64%的畢業研究生希望在讀研期間，學校或學院能提供更多的社會實踐實習的機會，45.09%的畢業研究生希望可以盡早的引導他們進行職業規劃。由此可以看出，紡織類專業研究生雖然處于不同發展階段，但職業生涯規劃訴求基本一致。這就要求各高校和研究生培養單位，針對研究生的不同發展階段，加強頂層設計，構建全過程一體化的職業生涯規劃指導體系，激發研究生的主觀能動性，促進潛能開發。

對于剛入學的研究生新生，充分利用新生入學教育契機，通過開設“新生第一課、學術第一課”等課程，了解學科體系和專業目標，把對未來的職業追求轉化為努力掌握專業素養的動力;開設“職業生涯規劃新老生交流會”、“校友發展報告會”、“典型人物經驗分享會”等，發揮朋輩引導的影響，初步樹立起對未來的規劃和目標。對于二年級的研究生而言，處于逐步從專業研究到考慮未來擇業的轉變中，需要強化技能的積累。可以由研究生輔導員牽頭，發揮研究生導師的重要作用，結合學生自身發展目標，形成合力制定職業生涯發展規劃;可引導研究生積極參與創新創業類大賽、模擬面試大賽等，積累創新創業能力和職場能力，優化綜合知識結構;組織他們融入到未來職業發展環境中，走出實驗室去到企業、黨政機關參觀學習考察，形成感性認識，培養職業興趣，樹立社會責任感。通過一系列活動，適時支撐和校準個人職業生涯發展規劃。對于畢業年級的研究生，一方面積極提供第一手新鮮的求職信息，一方面提供專業的就業政策、就業形勢、就業渠道和就業市場的分析，另外還要積極提供求職簡歷制作、應聘面試技巧的培訓。同時積極推動學校及學院招聘平臺的搭建，做好正確的求職引導，提供安全有保障的求職環境，并做好就業心理的動態分析和跟進，以及相關的求職法律咨詢。對于家庭困難的學生做好相應的求職幫扶。

（四）打造雙向驅動型實踐平臺，強化職業生涯規劃功能

研究生職業生涯規劃承接著研究生從學生到社會人的身份過渡，具有社會性和多元化的特點，因此生涯規劃教育不僅僅要依托校內資源，更要充分利用產學研陣地上的社會資源強化實踐，檢驗職業生涯規劃實效。一是充分利用研究生工作站、實習定點單位、社會實踐基地等企事業單位資源，組織研究生從事項目模擬、假期實訓、社會實踐、企業實習等，將學科研究與行業應用充分結合，深入思考職業發展方向，為職業選擇積累經驗和資本;二是強化與用人單位、行業代表的聯系，實時掌握行業發展風向和用人需求，以及對人才培養的建議，實時修正研究生職業生涯規劃，為職業生涯規劃的不斷完善提供進一步的建議;三是邀請杰出校友或行業專家擔任校外導師，通過經驗共享、實踐資源提供、一對一匹配咨詢等方式，使研究生的職業規劃發展更具有針對性。

三、結語

研究生職業生涯規劃，對研究生的成長發展具有重要的意義。本文以紡織類專業研究生為例，調研了研究生職業生涯規劃教育的現狀和需求，分析了紡織類專業研究生職業生涯規劃教育中存在的盲點和痛點。圍繞研究生成長發展的需求，探索完善研究生職業生涯規劃教育的路徑，就必須要深刻理解習近平總書記提出的“以人民為中心”的思想，并深入貫徹以人民為中心的教育思想，尊重學生的主體性，以學生發展為中心，提升研究生的綜合素質，促進研究生培養的高質量發展。在“以人民為中心”視域下，本人認為，研究生教育工作者應該順勢而為，把握機遇，迎接挑戰，不斷創新研究生職業生涯規劃教育路徑，構建完善的生涯規劃教育體系，將職業生涯規劃教育融入研究生培養全過程，促進研究生健康成長成才。

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【作者簡介】

蔣閏蕾（1990—）女，江蘇吳江人，蘇州大學紡織與服裝工程學院團委副書記，歷史學碩士，研究方向：研究生思想政治教育.