立足核心素養，構建魅力英語課堂

唐小燕

立足英語學科核心素養，是筆者開展課堂教學的新方向。英語學科核心素養從學生語言技能、學習能力、思維品質與文化品格四個方面將教學與育人合二為一，將英語教學與學生的終身發展結合在一起，為我們英語教學指明了新的方向、新的任務。那么，在時下的課堂教學中，我們就應該立足核心素養，充分發掘學生的主體價值，以教師的人格魅力感染學生，以具有趣味性、開放性、挑選性與生活情趣的教學活動去吸引學生，打造以學生發展與成長為核心的魅力課堂。

一、活用信息技術，提升課堂動感

信息技術與學科教學的整合是當前教育教學改革的大勢所趨。在“互聯網+”的社會發展背景下，我們的校園生活、課堂教學與課后實踐，無一不以信息技術、網絡資源、新媒體平臺等息息相關。在小學英語課堂中，我們要跟上信息化的教學步伐，活用信息技術，充分發揮交互式電子白板等信息硬件的教學作用，充分發揮數字校園、智慧課堂等信息軟件的教學價值，充分發掘浩瀚無邊的“互聯網”中的有益資源，推動課堂教學與信息技術的優化整合，讓英語課堂動感十足，層次豐富。

如在教學譯林版五年級上冊Unit 8 At Christmas這單元Story time中的Pre-reading環節中，我就充分利用交互式電子白板設計了Christmas fun的話題活動。在這個話題活動中，我首先為學生帶來了一段來自互聯網的Video，為學生展現了西方人過圣誕的一些生活場景，在視頻中呈現問題： Whats the Christmas fun？ 鼓勵學生進行小組討論，在師生互動的過程中，借助電子白板的思維導圖生成功能，將本課與圣誕節有關的詞塊拉到思維導圖中。

二、對接生活鏡頭，提升課堂活力

語言教學最根本的目的在于應用，在于將語言還于生活。在小學英語教學中，我們要打造魅力課堂，就應該積極開鑿渠道，將生活這股活水源泉引入課堂，澆灌語言，激發活力。因而，在課堂預設時，我總會格外留意學生的生活實際，留心學生課后都聊些什么話題，在微信群中都有哪些互動，平日里都愛看些什么電視，玩什么游戲，熱衷什么課外活動等，捕捉具有話題意義、教學意義的生活鏡頭，以小視頻、微課、滾動相冊等形式，強化學生的視覺沖擊，讓學生一走進課堂，一走進教學任務，就能夠產生親切感，就能夠有情感上的共鳴，為他們的感知、理解、思維與表達奠定基礎。

如在教學譯林版英語四年級上冊Unit 5 Our new home時，我在Story time的故事導入中，就以學生熟悉的生活鏡頭——My animal friends創設話題，讓學生辨認班級小伙伴和老師的動物朋友們，導出bird這個關鍵信息。

T：Wheres the bird？ 學生快速大聲說出鳥的位置，以此復習方位介詞“in，under，on”，并鞏固“Wheres... Its...”的句型，調動已有的知識背景與生活經驗。在這個過程中，導入教學主題，并引導學生對Yang Lings home進行評價，如“a big/new/nice/small... home”等等。通過這樣循循善誘的導入方式，讓學生找到生活與課堂新舊知識之間的聯系。

三、準備文化大餐，提升課堂氣質

Culture time是譯林版英語教材的重要組成部分。這樣的教材設計也給我們一個明確的信號，在小學英語教學中，我們也要重視學生跨文化意識與跨文化交際能力的培養，要把提高學生文化品格作為我們英語教學的重要任務。為此，在課堂教學中，我們要從文化的視角，去深入解讀文本，充分利用微課、繪本、新聞、趣味視頻等，為學生準備豐盛可口的文化大餐，以此提高課堂的氣質，讓它更加“風情萬種”。

如譯林版英語五年級下冊Unit 7 Chinese festival這單元的Story time為我們介紹了四個中國的傳統節日。為了深化學生對傳統文化的認識，我在拓展活動中創造了探究性活動。If you introduce a festival， what aspects can you talk about？ 在這個話題的討論中，我引導學生作為文化的傳承人，為外國友人介紹我們中國的傳統節日，增強他們對傳統文化的認同感。當然，也鼓勵學生介紹自己喜愛的、感興趣的西方傳統節日，以中西對比的方式帶來一場文化的盛宴。

總之，魅力課堂應該是既有教師主導智慧，又有學生主體價值的課堂。在小學英語教學中，我們要明確，教師雖是課堂的掌舵人，但是學生才是真正的船長，我們要尊重他們的獨特體驗，要傾聽他們的發展訴求，要結合他們的需要，不斷創新課堂內容，活化教學方式，以“活”的課堂、變化的課堂去吸引學生，去促進學生的發展。◆（作者單位：江蘇省南通市竹行小學）