歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用

林成全

【關鍵詞】歷史圖片;高中歷史;課堂教學;運用

隨著歷史教材的改版，其中圖片的數量有所增加，更加體現出歷史史料的真實性，而高考中考查學生讀圖能力、信息提取能力的題目占比逐漸加大。對于學生而言，通過歷史圖片進行學習，更有利于他們對歷史知識的理解與掌握，推動他們能力的提升。因此，在高中歷史教學中對歷史圖片進行有效的開發與利用，具有重要的現實意義。

一、歷史圖片在高中歷史教學中的開發

（一）把握基本的開發原則

1.內容真實。歷史教育是傳承歷史的過程，在教育中教師要尊重歷史，結合學生所學選擇內容真實的歷史圖片，以呈現真實的歷史事件、人物或場景。只有保證圖片內容真實，才能夠真正讓歷史傳承下去。值得一提的是，為了促進學生批判性思維的發展，教師也可呈現一些缺乏真實性的歷史圖片，以引導學生辨明真偽，使其形成正確的歷史觀念。2.來源廣泛。歷史文化資源的存在形式是多元化的，這就決定了歷史圖片具有來源廣泛的特點。教師在開發歷史圖片的過程中，應當廣泛收集各種圖片素材，如繪畫、攝影作品、報紙、宣傳畫、郵票、文學作品、建筑圖片等，兼顧教材與課外書、本土與外地的歷史文化資源，并根據實際需要進行針對性的應用，而不是“眉毛胡子一把抓”。

（二）探索多元開發路徑

1.從歷史文化資源入手。地方博物館收藏大量承載著歷史的文物，地方檔案館保存大量文字、圖片以及音像史料，而歷史遺跡也蘊含著豐富的歷史文化。對于教師而言，可以通過地方博物館、檔案館及歷史遺跡等文化資源較為豐富的場所入手開發歷史圖片，以拓展教學內容，同時凸顯歷史事件、人物或場景的真實性。2.從歷史影像資料入手。隨著現代信息技術的應用，中國影視傳媒行業得到了空前的發展，短時間內涌現出了諸多以歷史為主題的影視作品，對于教師而言，可根據實際教學需要從這些影視作品中截取相應的圖片，以開展課堂教學。3.從網絡教育資源入手。在信息化、網絡化的發展背景下，多種網絡教育資源層出不窮，為教師開展課堂教學提供了豐富的素材。就歷史而言，教師可通過中學歷史教學園地、中國國家博物館、陜西歷史博物館、B站等線上平臺來獲得需要的歷史圖片，以豐富教學內容。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的運用實踐

（一）激發興趣，培育學習動機

通過對學生學習動機的分析發現，興趣是他們產生學習動機的主要因素之一。如果學生對歷史有興趣，那么他們就會積極地投入歷史的學習中。但是，學生對歷史的興趣總是受時間限制的。歷史圖片可以給學生以強烈的視覺沖擊，能夠吸引他們的注意力，并促進學生發揮想象力，對歷史事件、人物、場景等進行思考。教師可以利用歷史圖片來激發學生興趣，培育其學習動機。例如，在《走向“大一統”的秦漢政治》教學中，根據課程標準，這一課學生主要了解“始皇帝”的來歷，郡縣制的建立史實，以及中國古代集權制度的形成與影響。教材涉及重要人物為千古一帝秦始皇，那么在此教學中，教師就可從高度尊重秦統一六國這一史實的紀錄片中截取相應的圖片，結合教材圖片從秦始皇這一人物的生平為切入點，引導學生對秦漢政治進行學習。

（二）增強能力，發展歷史思維

通過對學生學習行為的分析發現，相較于單純的文字閱讀學習，歷史圖片結合文字的學習更符合學生的特點。歷史圖片能夠對歷史知識進行概括性的描述，同時較為真實地還原歷史人物、事件或者場景。對于教師而言，可以從歷史圖片出發，設置適宜的問題引發學生思考，讓他們帶著問題來閱讀教材，這樣有利于增強學生理解史實的能力，推動學生歷史思維的發展。例如，在《古代中國的農業經濟》中，學生主要了解古代中國人民的主要耕作方式，古代農業經濟特點以及古代水利事業的發展。其中涉及古代用的灌溉工具，但這與學生的實際生活距離遙遠，他們難以理解其原理與先進性。此時，教師就可以給出多種有關古代灌溉工具的圖片，比如唐代簡車、宋代高轉水車等，以此來深化學生對古代灌溉工具、古代水利事業發展的認識。

（三）簡化信息，促進知識建構

文字性是歷史學科的本質屬性，所以，在歷史學習中學生要接觸到大量的文字。但是，對于高中學生而言，通過單一的文字描述來形成歷史聯想是較為困難的。在缺乏充分感知的情況下，他們也很難準確把握歷史事件、歷史人物。從歷史圖片的特點來看，它既包含真實呈現歷史人物或場景的圖片，也包含根據實際的歷史內容加以整合的圖片，適用于系統性的學習。教師可以運用對歷史內容進行整合之后的圖片來簡化歷史信息，促進學生完成知識的自我建構。

三、結語

綜上所述，在高中歷史教學中開發與運用歷史圖片，對學生學習歷史有積極作用。教師在運用圖片過程中，應當重視對學生興趣的激發，強調其綜合能力的強化，推動其歷史思維的發展，并借助圖片簡化信息的作用，促進其完成知識的自我建構，同時以圖片培育學生的積極情感，從而優化歷史教學，為學生歷史水平的提升創造良好條件。