家校攜手培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)

白琳 安文軍

我國(guó)新課程改革始于2001年9月，提出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”。2015年，教育部又提出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為我國(guó)制定教育政策的重要參考依據(jù)。作為一名寄宿制學(xué)校的教師，筆者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，需要學(xué)校教育和家庭教育共同攜手。

教師需要“三個(gè)能力”

筆者所執(zhí)教的學(xué)校位于甘肅省肅南裕固族自治縣的明花鄉(xiāng)，地處河西走廊中部，巴丹吉林沙漠邊緣，是以裕固族為主，藏、漢、回、土、哈薩克等民族共同居住的多民族聚居地。

本鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)范圍東西長(zhǎng)70公里，南北寬36公里，地域?qū)拸V。為了優(yōu)化配置教育資源，前些年農(nóng)牧村的中小學(xué)采取合并辦學(xué)模式，最終形成了九年一貫制寄宿學(xué)校。目前，我校從一年級(jí)到九年級(jí)，93%的學(xué)生住校，由于父母和孩子接觸的時(shí)間較少，客觀上導(dǎo)致了家庭教育的缺失，直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。加之農(nóng)牧區(qū)很多家長(zhǎng)文化程度普遍較低，對(duì)家庭教育的作用認(rèn)識(shí)不夠，過分依賴學(xué)校教育。……