淺談激勵機制在初中學生自我管理中的運用

田洪霞

【關鍵詞】激勵機制;初中生;自我管理

一、細化教學過程，增強學生的學習信心

傳統(tǒng)課堂上有的初中教師講課的進度非?？?，對于一些學習成績中下游的學生來說，他們接受能力較弱，新課學習過程中沒有理解新知識，到了做練習的時候肯定會出現學習障礙，從而打擊學生學習的自信心。所以教師在教學的過程中，可以將知識的每一部分全部都細致化講解，讓每一位學生都能夠聽得懂、理解得透，教師猶如給學生打了一個強心針，讓學生在具備扎實基礎的前提下，有足夠的信心激勵自己學習。

所以教師應該要細化新課教學過程，讓學生聽瞳、理解知識，這樣學生對后續(xù)的學習才會有信心，潛移默化地激勵學生努力學習。例如，在講授《有理數的混合運算》這部分知識時，本節(jié)課要求學生在熟練有理數的加減乘除等運算后，再針對四種混合運算展開學習。所以教師在講解有理數加法或者減法等相關運算法則時，就應該對每一種運算法則的計算進行細致化講解，不能只圖教學速度，要以學生知識掌握為中心。教學中教師要給予學習能力較弱的學生更多的思考空間，尊重學生，讓學生有更多的時間去理解新知識。當學生對四種運算法則全部掌握后，學生的學習信心就自然而然提高了，他們就想在原有的基礎上更深入地學習知識，這是一個潛移默化的激勵過程。

二、信息化教學過程，豐富學生的體驗

在初中數學課堂上有的學生無法控制住自己的行為，經常做出一些和教學不相符合的行為，甚至影響他人的行為。……