淺談大班數(shù)學區(qū)域游戲的推進策略

楊樺

數(shù)學區(qū)域游戲趣味性強，深受幼兒喜愛，幼兒在輕松的區(qū)域游戲中能夠?qū)?shù)學探究產(chǎn)生興趣。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）數(shù)學領域中指出，“數(shù)學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物作為數(shù)學探索的對象。”作為教師，要支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋求答案或解決問題。在大班數(shù)學區(qū)域游戲的開展中，我以生活中常見的撲克牌為材料，開展“有趣的撲克牌”系列游戲，并針對“如何有效推進，促進幼兒自主發(fā)展”進行實踐與探究。

一、數(shù)學區(qū)域內(nèi)容的推進——發(fā)掘教學活動、偶發(fā)事件的價值

1.發(fā)掘集體教學活動中的價值

我們班的幼兒對撲克牌相關的集體教學活動非常感興趣，因此我將數(shù)學集體教學活動的材料擺放在區(qū)域中，通過不斷豐富的游戲內(nèi)容，給幼兒一個繼續(xù)探究和討論的空間，促進他們更好地感受數(shù)學的有用和有趣。

（1）數(shù)學活動“站立的撲克牌”

在探索如何讓撲克牌站立的集體活動中，幼兒對最后用撲克牌搭紙牌屋的環(huán)節(jié)特別感興趣，他們綜合運用幾種撲克牌站立的方法來搭紙牌屋，我將這個紙牌屋放在數(shù)學區(qū)域中，引導他們深入開展游戲。

（2）數(shù)學活動“大于、小于、等于”

幼兒在合作比撲克牌數(shù)量大小的過程中掌握“>”“<”“=”的符號及運用，在“有趣的撲克牌”區(qū)域中，除了原有玩法“比大小”，幼兒又豐富了用貼畫統(tǒng)計自己獲勝次數(shù)的玩法，不斷豐富的游戲內(nèi)容，還增強了幼兒的游戲興趣。

2.發(fā)掘區(qū)域游戲偶發(fā)事件中的價值

“有趣的撲克牌”數(shù)學區(qū)域游戲的內(nèi)容不僅是集體教學活動的延伸，也可以從幼兒游戲中一些有價值的偶發(fā)事件中產(chǎn)生。

案例：撲克排排隊

在“有趣的撲克牌”的游戲中，馨寶有了新的發(fā)現(xiàn)。她將幾張撲克牌排成一行，問我：“老師，你知道我是按什么規(guī)律排的嗎？”我先看數(shù)再看花色，發(fā)現(xiàn)都不是，最后才發(fā)現(xiàn)是按顏色規(guī)律排序（紅紅黑黑）。馨寶陸續(xù)讓好幾個同伴來猜她排的規(guī)律。其他幼兒也和我一樣開始都猜不出來，在討論后才發(fā)現(xiàn)原來是按顏色排序的規(guī)律，有的幼兒說：“太花了，看不清。”

分析：

在建構區(qū)的游戲中撲克牌保留了花色、數(shù)量、數(shù)字、顏色，因此干擾因素過多，幼兒不易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，雖然過程很艱難，但是幼兒對按規(guī)律排序非常感興趣，我抓住這個教育契機，引發(fā)幼兒對模式的探索開展“有趣的撲克牌”數(shù)學區(qū)域游戲的另一個內(nèi)容——撲克排排隊。

二、數(shù)學區(qū)域材料的推進——適時調(diào)整游戲材料

在區(qū)域游戲中，材料的投放最為關鍵，教師要根據(jù)活動需要靈活設置，根據(jù)幼兒的游戲需要及游戲開展情況不斷調(diào)整材料，為幼兒的探索提供支持和幫助。

1.發(fā)現(xiàn)膠帶的作用

以案例“不斷倒塌的紙牌屋”為例，涵涵和濤濤在搭建紙牌屋時，先用四張紙牌圍成一個方形，在搭第二層的時候，紙牌屋倒了，只有重新再來。這一次涵涵加倍小心，可是當搭到第三層的時候，第一層散了，紙牌屋又倒了。濤濤想了想說：“用透明膠吧，粘起來就不會倒了。” 涵涵拿到了透明膠，用它把做“圍墻”的紙牌貼在一起，終于，紙牌屋不倒了。

分析：

紙牌比較輕，在對折的時候如果沒有折整齊就會底邊不平，架得越高就越容易倒。在不斷地失敗中，幼兒遷移了平時用透明膠固定美術作品的經(jīng)驗，在用膠帶固定后，果然紙牌屋不倒了，有了新材料的加入，紙牌屋的建構更加穩(wěn)固了，幼兒的作品也不斷豐富。

2.刪減干擾因素

去掉數(shù)字，提供“方塊A”“梅花A”兩種花色，減少數(shù)字和數(shù)量的干擾，變成單一的圖案元素，讓幼兒利用撲克牌開展規(guī)律排序的游戲。教師引導幼兒觀察按照一定規(guī)律排列的撲克牌，體會其中的排列特點與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。

分析：

幼兒拿到撲克牌，慣性地按照它本身的花色方向進行排序，兩個元素的排序，幼兒有豐富的經(jīng)驗，雖然簡單，但是這個階段的游戲重點是讓幼兒發(fā)現(xiàn)撲克牌也是可以進行排序游戲的，感知撲克牌兩種花色的特點（形狀、顏色）。

三、數(shù)學區(qū)域持續(xù)開展的推進——關注游戲中的問題

活動的持續(xù)推進可以有效促進幼兒的發(fā)展，教師要有意識地引導幼兒解決活動中出現(xiàn)的問題，充分調(diào)動幼兒自主活動的積極性，推進幼兒活動發(fā)展。

案例： 站不穩(wěn)的紙牌屋

靜靜用紙牌卷了兩根圓柱，將雙面膠貼在一張新的紙牌上，然后將圓柱粘在雙面膠上，讓圓柱 “站”在“地板”上。可是很快就倒了，靜靜又貼了兩層雙面膠，還是不行。

小煜用剪刀在圓柱的底端剪了幾個小口子，再將它們拉開，變成“開花”的樣子，接著用雙面膠將紙牌貼在底板上，這一次圓柱穩(wěn)穩(wěn)地站在了紙牌上。

分析：

“站得穩(wěn)”是紙牌屋建構最基本的要求，這也是我班幼兒在游戲中遇到的最大的問題，“撲克屋”游戲開展了一周，都在解決“怎么站得穩(wěn)”的問題。幼兒在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)在粘貼時用雙面膠更加合適，但是怎么用呢？由于圓柱形的紙牌著力面積很小，所以容易倒，不同的幼兒采取了不同的方法，靜靜用了雙層雙面膠固定，沒有成功，而小煜成功了，他基于美工活動“紙杯花”中“開花”的已有經(jīng)驗，剪出“花瓣”再用雙面膠固定，這樣圓柱的著力面積變大，容易固定。

四、數(shù)學區(qū)域?qū)哟蔚耐七M——有效利用評價環(huán)節(jié)