創客現象對科學課教學的啟示

趙靜

創客、創客運動、創客空間的興起引起了教育界的廣泛關注，其中傳遞出的發展人的主動性、享受創新、動手操作、探究體驗等理念與現代教育理念不謀而合，而且對小學科學課堂教學有很多啟發。文章分析了創客現象的心理學依據，并結合小學科學教育教學中存在的問題與自身的教學實踐經驗，闡述了創客現象給小學科學教學帶來的變革，包括在評價方面、教學內容方面、教學過程方面的變化。希望引起教材編寫者以及小學科學一線老師的重視，促進我國科學教育的改革。

一、對創客現象的認識

2015年3月，國務院政府工作報告中首次出現“創客”一詞，并將“大力發展眾創空間”作為“大眾創新，萬眾創業”的重要支持。至此，這一起源于美國的創客文化風靡全國。

關于創客的定義很多，其中維基百科上說，“創客是一群酷愛科技、熱衷實踐的人群，他們以分享技術、交流思想為樂”;百度百科上說，創客是“不以盈利為目標，努力把各種創意轉變為現實的人”。雖然定義不完全相同，但從中都可以看出之所以創客們熱衷于制作和創造各種“產品”，根源都在于“酷愛”，在于“樂”。這似乎回到了一個起點，那就是一句眾所周知、耳熟能詳的名言：興趣是最好的老師。關于如何激發學生學習興趣的文章數以萬計，但回歸到課堂上，效果卻不顯著。究其原因，筆者認為諸如“語言幽默”“趣味實驗”等激發學生興趣的策略，只是刺激了感官，沒有真正激發學生的內心，因此是不持久的。……