提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性有效策略探究

賴躍林

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的熱情易于激發(fā)與調(diào)動，但往往學(xué)習(xí)主動性又消失得很快。為什么會這樣呢？究其原因，就是在于小學(xué)生富有好奇心，對感興趣的事情會表現(xiàn)出濃厚的探究熱情，但他們的專注程度又不是特別持久。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要緊緊把握小學(xué)生富有好奇心但專注程度又不持久這一特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，促使學(xué)生自覺、自主、興趣高漲地參與數(shù)學(xué)探究，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、在聯(lián)系生活實(shí)際中激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，引導(dǎo)立足生活實(shí)際，讓學(xué)生憑借具體的生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在這個過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。如，筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”過程時，先用英文唱了《生日歌》，以此引入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

生：老師唱的是《生日歌》嗎？

師：好聰明！誰曾經(jīng)過生日時買過蛋糕？

學(xué)生紛紛舉手。我讓學(xué)生說說自己怎么分蛋糕的，由此，引入新課。

又比如，我在教學(xué)上遇到應(yīng)用題時，開講就請幾位學(xué)生上講臺按要求演示（利用電動玩具小汽車）。分別演示“兩車兩地”“兩人兩地”“同時出發(fā)”“相向而走”“結(jié)果相遇”“背向”“相遇后交叉而過，相向變背向”等較難理解的運(yùn)動形式及概念。學(xué)生們在具體的學(xué)習(xí)情境中，對有關(guān)概念有了形象的理解。

二、在探索中激發(fā)學(xué)習(xí)主動性