探究式學習在科學課教學中的實踐探討

顧文

當前，隨著我國教育改革的持續推進，在小學階段的課程教學過程中，科學這門學科的教學越來越受到教師的重視。對小學生進行科學課程的指導，有利于學生對一些基礎的科學知識擁有充分的了解和認識，是有效提升學生科學素養的重要手段。因此，為保障科學課教學的高質量開展，科學學科的教師要運用先進的教學手段。探究式學習在小學科學教學中的運用，具有良好的教學效果。為此，本文將對這一內容進行相應的探究。

探究式學習，是指教師在開展某個學科的教學過程中，對探究學習的目標加以確定，在進行實際教學的過程中通過實驗調查、搜集資料以及協作交流等方式開展課程教學的一種教學手段。運用這種方式，能讓學生在學習的過程中不斷促進自身知識與能力的增長，并且激發學生某種特定的情感，對于幫助學生形成自己獨特的思維方式以及創新能力也有著顯著的效果。因此在小學科學課程的教學過程中，為保障課程教學質量的提高，教師應合理運用探究式學習模式。

一、營造科學課教學氛圍

在小學科學教學過程中，為提升學生學習科學知識的興趣，并積極投入其中，獲取更多有利于自身發展的知識，教師應針對實際教學內容和學生的實際情況，營造科學學科的課堂教學氛圍。生動的課堂學習氛圍，能讓正處于成長階段的小學生對科學知識的學習產生濃厚的興趣，對學生的學習積極性產生直接影響;并且在自由、輕松、愉快的學習氛圍，能改變傳統教學過程中學生懼怕教師、不敢發言的局面，這對于教師課堂教學質量的提升也有著積極的幫助。……