微課在作文教學中的應用

徐建華

《小學語文課程標準》對教學提出了新要求，要求小學語文教學注重對學生的寫作能力的培養，培養學生搜集素材、刻畫人物思想情感、描述事件發展經過等方面的能力。寫作教學需要大量的素材，以及需要對文章情境進行有效的創設。微課作為信息技術教學的一種新型模式和載體，在結合互聯網背景下的微課作文教學中，充實寫作素材，創設寫作情境的最優途徑。本文圍繞微課展開小學作文教學實踐研究。

寫作教學一直都是語文教學的主要任務，特別是在小學階段的寫作教學，是對學生開展啟蒙教育的重要途徑。小學生對外界事物的感知方式、心理活動和心理結構特征與中學生有很大的差別，針對這些差別，我們可以通過引導學生利用感官來感知世界，將所見所聞認真記錄好，并通過作文將其表述出來。讓學生養成觀察生活、記錄生活的好習慣，漸漸培養學生的寫作素養。微課能夠通過視頻等形式，將世間萬物轉移至教室，引導學生在觀看微課的基礎上觸發寫作靈感。

一、微課為主導的寫作情境展示

一篇好的文章必然會將一個情境描繪得非常生動形象，它不是像記流水賬似的單純地將某一個事件的發展經過進行記錄，而是針對事件的起因、經過、結果，以及故事主人公的思想活動和心靈感受、神態等進行詳細的分析研究，讓一篇文章顯得既充實又流露出真情實感。小學生的抽象思維能力還不是很強，如果僅讓他們通過一個話題，或者一段話，寫出一篇文章，對學生來說顯得有些困難。……