科學教學培養學生探究能力的有效策略

張婷

科學在小學教育中是很重要的內容，極具探索性，主要目的是培養學生的探究意識和科學意識，使其具備良好的科學探究能力，最終實現全面發展。老師對此必須予以高度重視，在教學中積極采取多樣化的教學模式，創新教學方法，盡可能地為孩子創造更多的探究機會。本文對此做了深入研究，從多方面探討了培養學生科學探究能力的策略。

新課改的實施，對于小學科學教學提出了很高的要求，不僅要傳授給學生科學知識，更要注重對學生科學探究能力的培養。但是從當前的實際情況來看，在教學中依然存在一些問題，對此老師必須予以高度重視，注意教學方式的多元化和創新化，盡可能地豐富教學內容，創新教學理念，為學生創造參與探究的機會，這樣才能更好地強化學生的科學探究能力。

一、小學科學教學存在的問題

（一）科學探究的成效過低

小學生年齡較小，對于自然科學的理解比較模糊，因此也就沒有什么探究興趣，導致在科學課堂中經常不能全身心地投入，很多時候都是老師在單方面地講解，很少有師生互動。這樣不僅削弱了學生的學習興趣，同時也導致科學探究的成效過低，教學效果更是難以得到有效提升。

（二）教學模式過于刻板

小學生活潑好動，身心發展尚未成熟，因此喜歡追求新鮮有趣的事物，面對枯燥無趣的知識很難投入學習。科學課堂教學中的單一乏味無疑影響了學生的學習積極性，導致其很容易出現注意力下降、精神疲勞的現象，也就失去了參與科學探究的欲望。

二、小學科學教學培養學生探究能力的有效策略

（一）利用課堂導入，激發科學探究興趣

在教學過程中，課堂氛圍的影響十分重要，不僅能夠幫助學生盡快地進入角色，還能在一定程度上激發學生的學習欲望。從小學生的性格特點來看，他們活潑好動，對新鮮事物具有一定的好奇心，因此創設一定的教學氛圍，會充分激發他們積極探索的主動性。老師要注意做好課堂導入，以此來激發學生的探究興趣。

例如，在學習《把固體放在水里》一課的時候，老師可以進行如下設計：首先準備好乒乓球、木塊、石頭等材料，然后將其依次放入水中，讓學生觀察物體狀況，在這一過程中，乒乓球、木塊是浮在水面上的，石頭一進入水中則迅速地下沉。對此老師可以提出問題：“有誰知道產生這種現象的原因是什么？”然后鼓勵學生大膽發言，將自己想到的勇敢地說出來。通過這樣一個導入，為學生創造良好的學習情境，有助于培養學生的學習興趣。

（二）設計相關問題，養成科學探究思維習慣

對于課堂學習來說，問題是核心。因此老師必須善于提出問題，并結合問題為學生創造更多的自主探究機會。在課堂教學中盡量根據實際教學內容提出合理的、有價值的問題，并鼓勵學生積極思考，幫助學生養成良好的思維習慣，使其形成良好的科學探究思維。

例如，在學習《維護生態平衡》一課的時候，老師就可以利用多媒體輔助教學：首先播放一些優美的自然環境的照片，比如，遼闊的草原、蔚藍的大海、一望無垠的雪地等等，讓學生感受大自然的美麗;再畫風一轉，展示一些自然環境被嚴重破壞的圖片，比如，驚天動地的海嘯、灰蒙蒙的天空、滿是垃圾的河流、光禿禿的山丘等等，讓學生體會自然環境被破壞帶來的后果。隨即提出問題，引導學生思考：

1.很多年前地球的環境是什么樣的？而我們現在居住的環境是什么樣的？

2.導致地震、海嘯、霧霾的原因是什么？

3.我們要怎樣做才能解決這個問題？你有什么感想？

通過這樣的引導讓學生自主探究和思考，從而找到答案，在培養科學探究思維的基礎上，使其在整個過程中意識到這就是人類無休止地掠奪和開采導致的局面，從而激發學生的環保意識。

（三）開展實驗活動，提高科學探究能力

實驗在科學學習中占很大一部分比例，實驗教學的設計是否科學合理在很大程度上影響著學生的學習興趣。老師應該選擇一些有趣的內容，積極組織實驗探究活動，為學生創造一個良好的學習情境，提供一個思考和探究的機會，鼓勵其積極參與其中，在激發實驗探究熱情的基礎上，培養探究能力。

例如，在學習《生活中的靜電現象》一課的時候，老師可以設計一個“帶電的報紙”實驗。具體如下：

1.準備材料：1支鉛筆、1張報紙。

2.實驗步驟：指導學生將報紙展開，平鋪在墻上;隨后用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下，之后拿開手，這時候學生驚奇地發現報紙就像粘在墻上一樣掉不下來了;試著掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角部分還是會被墻壁吸回去;用雙手慢慢將報紙揭下來，可以發現“噼啪”的靜電聲。

3.讓學生以小組合作的方式探討“報紙帶電”的原因，并做好記錄。

4.拓展性創造：“請你想一想，并且試一試，還有什么物品在特殊的環境下會‘帶電？”

在整個過程中，學生自主操作、自主探究，紛紛認真思考，細心操作，興致勃勃，有效強化了科學探究能力。

三、結語

總而言之，在小學科學教學中，學生探究能力的培養十分重要。老師必須重視起來，結合當前存在的問題，創新教學方式，采取多樣化的教學方法，盡可能地通過多元化的方式組織學生進行課堂探究，在培養良好科學思維的同時，實現科學探究能力的提高。