為科學(xué)課實驗教學(xué)保駕護航

李怡婷

學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，要從觀察現(xiàn)象、動手實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是實踐—認識—再實踐—再認識的過程。科學(xué)實驗是這個過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成概念和規(guī)律必不可少的部分。目前的科學(xué)教學(xué)仍存在著實驗低效性的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生參與率低、合作意識不強、缺乏主動性等方面。針對這些問題，本文提出了如下幾個解決策略。

一、小組合作自助學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。自助式的小組合作是進行科學(xué)實驗的有效方法。在實驗過程中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作自助學(xué)習(xí)能力。

在講《紙》這一課的時候，我在兩個班級采用了兩種小組合作的方法。第一個班按照教學(xué)設(shè)計，將需要研究的問題、對比實驗的方法先告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生小組合作實驗并得出結(jié)論;在第二個班，我沒有提前將紙的各種特性展示出來，而是直接讓學(xué)生利用實驗材料自主討論和設(shè)計實驗方案去發(fā)現(xiàn)不同紙的特性。同是小組合作實驗，自主性不同，課堂效果截然不同。第二個班學(xué)生的積極性與參與度明顯提高，甚至一些平時表現(xiàn)內(nèi)向、不善于交流和表達的孩子也積極地參與討論和實驗之中，為小組的進步做出努力;在不被束縛的自由討論過程中，學(xué)生的思維不斷發(fā)生碰撞，更多的創(chuàng)造性被激發(fā)，在這場頭腦風(fēng)暴中就會出現(xiàn)更多出其不意的想法，隨之帶來創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)?！?br>