備好科學課需要做“加法”

唐玲

科學課的教材都是簡單的幾張圖片、幾行文字，要想課堂生動有趣，需要教師在備課時給教材做好“加法”。本文將從三個方面介紹如何在科學備課活動中做“加法”。

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到一位教齡30年的歷史教師回答“你用多久備這節公開課”時，他淡淡地說到“我準備了一輩子”。備課，是我們每個教師的基本功，是需要教師付出時間和精力才能做好的事。現行的小學科學教材，都是幾張圖片，幾行文字，十分簡易，因此我們在備科學課時，需要適時地對教材做“加法”。如何在備課中做好“加法”，讓科學課堂更加生動有趣，我認為需要做到以下幾點。

一、加點新課標的要求，目標更清晰

2017年，新版的《小學科學課程標準》出爐。這份課標，我們不應該視為一份高高在上的官方文件，而應該是科學教師備課時放在手邊的一份參考材料。課標對科學知識目標，科學探究目標，科學態度目標，科學、技術、社會與環境目標在不同學段進行了相應的指導。特別是課程內容部分，對于物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程領域的相關內容在不同學段的要求和學習目標進行了詳細的講解。緊跟著課標的要求，課堂上才不會出現淺嘗輒止或者偏難偏澀的情況。

在教學二年級《玩磁鐵》這課時，很多教師都有一個困惑：這部分內容在舊版教材中是五年級的內容，現在卻放在低年級進行教學。所以導致部分教師在處理這部分內容時容易講解過深。要解決這個問題，最好的辦法就是拿起課標進行學習。在新課標中，對磁鐵的科學知識部分進行了調整，考慮到低年級學生在生活中已經接觸過磁鐵，對于磁鐵的兩極、磁鐵可以吸引物質這些內容在低年級進行教學，而電磁鐵的相關知識則仍然保留在高年級，放在能量轉換的部分進行教學。調整之后的教學內容更加符合學生的認知結構，更加合理。在進行這部分內容的科學探究時，有了課標，我們可以清楚地知道低年級的實驗探究，只要求學生能對問題做出簡單猜想，能運用語言將觀察到的現象與同學進行交流、討論，并能在教師的指導下，具有對探究過程、方法、結果進行反思、評價與改進的意識。所以，在二年級教學時，我們不必像之前在高年級研究磁鐵時讓學生能夠具有設計實驗的意識，不必要求學生自己設計完整的實驗探究內容。備課時了解了新課標，課堂就不會出現超出學生認知水平的情況。

二、加點孩子式的思考，邏輯更清晰

備課時，我們一直都在強調需要站在學生的角度考慮這節課該如何設計。這就是常說的“備學生”。在蘇教版四年級下冊《物體的形狀改變了以后》這節課的教學中，教材中先是比較物體發生形變的大小，引導學生了解這就是彈性，讓物體恢復原狀的力就是彈力。接著教材中出現了學生的分組活動，在四五個彈簧上掛鉤碼，學生通過實驗活動可以觀察到：鉤碼數量越多，彈簧拉伸的長度越長。如果就這樣按照教材上課，學生不做實驗也是可以得到這個結論的，整個探究活動對于提高學生的科學素養并沒有實際意義。

所以，我們作為教師，需要考慮到：這節課是帶領四年級的學生探究彈力、彈性的知識以及它們的應用。在學生進入課堂之前，他們肯定都非常清楚，對于彈簧來說，下面掛的鉤碼越多，彈簧拉伸長度越長。要想他們在科學知識方面有一定的提升，就需要引導他們了解彈簧的拉伸長度和鉤碼的數量是成正比的，有一定的函數關系，即F=kX。但是，這個公式的學習應該是中學物理課的教學目標。所以，為了能進行有意義的探究活動，可以將教材最后一部分的練習與使用彈簧測力計測物體的重力相結合，讓學生通過測量不同鉤碼數量下的彈簧的拉伸長度，測量出水杯相當于多少個鉤碼的拉力。

將探究活動進行這樣的調整之后，整節課的邏輯性更強，探究活動也更加真實有意義。備課時，教師應該真正地站在學生的角度，思考學生已有的科學知識有哪些，已實現科學探究目標是什么，已學會的科學方法是什么。只有認真地加點學生的思維方式，整節課的教學設計才能具有更清晰的邏輯。

三、加點課外延伸，樂趣更長遠

在六年級的科學教材中，涉及天文地理的科學知識比較多，這部分內容的學習，模擬實驗較多，學生能實實在在觀察到的現象不是很多。因此在這些內容教學時，學生總是意猶未盡。這時候，給學生加點課外延伸的素材就顯得尤為重要。

白天想要觀察到各種星座的模樣，想在課堂上一起了解月相的變化，想站在宇宙空間研究八大行星的大小和位置。怎么辦？這時候就可以給學生提供一些免費下載的軟件。現在智能手機十分方便，學生可以自行下載，感受宇宙中星與月的奧秘。現在很多學校也都提供了多媒體教學，實驗室的電腦安裝了軟件之后，也可以在課堂上演示給學生觀察，或者將科學課挪到電腦教室，每個學生都能夠尋找到自己喜歡的星座。

除了這些，老師平時也可以留心周圍的事物，比如，在春游秋游時，如果去了博物館或者科技館，可以指導學生觀察真實的日晷，觀察植物的葉序，等等。備課時，加上這些鮮活的例子，更能夠提高學生的興趣。老師搜集的這些照片、視頻等材料都會是學生科學學習的財富，也會讓科學知識變得更加具有說服力，讓科學探究具有更廣闊的天地。

科學課是大多數學生喜愛的一門課程，學生能從中找到探究的樂趣。如果我們堅持在備課的時候“加點料”，學生可以將學習科學的樂趣從課前延續到課后，同時也能提高他們的科學素養，培養科學思維。綜上所述，科學備課時多做點“加法”，可以使科學課堂更加精彩。