構建高效科學實驗課堂

浦曉晨

作為小學科學課重要的教學手段之一，實驗教學已經成為當前新課改背景下優化小學科學課程教學質量的熱點議題。老師要提高課程的教學質量，必須對實驗教學中出現的問題加以解決和優化，從而實現科學課程“普及科學知識，培養動手能力”的教學目標，促進教學改革的不斷開展。

科學課對于小學生來說，是在義務教育中對物理、化學、生物知識邁出的第一步。對于科學這一門綜合性課程，實驗教學在小學科學中起到了重要作用。因此科學老師必須對實驗教學引起足夠的重視，并且在教學過程中不斷進行反思和總結，利用動手實踐培養學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而引導學生不斷提高學習質量，促進學生的綜合發展。

一、小學科學實驗教學中存在的問題

（一）教學內容缺乏目的性、規劃性和啟發性

在新課程改革的背景下，小學科學老師根據教學實際對課堂教學環節進行了一定程度的改進，但從實際結果來看，改進的部分主要是針對理論教學，對于實驗教學的優化還普遍匱乏。當前小學科學實驗課程內容大多照搬課本，缺乏一定的規劃性，同時根據已經學過的課本內容再進行實驗缺乏目的性，難以吸引學生的注意力。此外，科學實驗的教學內容需要老師精心挑選，盡可能地選擇貼近學生生活、富有科學啟發作用的實驗探究內容，讓學生進行操作。但目前很多老師由于擔心安全問題，很少選擇具有啟發性的實驗進行教學，進一步降低了學生學習的熱情和實際效果?！?br>