巧用材料賦予科學課堂別樣生命力

厲琳燕

低年級學生走進科學教室，接觸到豐富多彩的實驗材料，總會按捺不住動手擺弄。如何架構有結構的材料，讓材料自己“開口說話”，激發學生科學課堂的學習智慧？筆者巧用多樣材料，充分調動學生主動探究的興趣與欲望，賦予科學課堂別樣的生命力。

一、解放雙手，材料開啟思維培養

好奇心是孩子探索新奇事物的導火線，強烈的好奇心會觸發他們對未知事物的敏感性，從而發現問題、追根尋源、主動思考，開啟深入的探究活動。科學課堂尤其需要借助新奇的材料，將“玩”這一組織形式融于教學，以好奇心為起點，著力于小學生科學思維的培養。

《暗箱里的秘密》一課，面對神秘的暗盒，任何語言都是多余的，學生迫不及待地要解放雙手，發揮感官作用去觀察，收獲的不僅僅是科學信息與素材，更是滿滿的成就感與滿足感。在趣味盎然的探究氛圍里，學生通過語言描述，對觀察到的信息分析概括，在充分認識材料、順利引入教學的同時，學生科學思維的培養也在悄然進行。當然，筆者也鼓勵學生：在保障安全的前提下，對生活中的事物都可以有意識地進行科學觀察，將平凡的事物玩出不平凡的精彩。

二、創設情境，材料搭建思維框架

低學段孩子對形象、直觀的事物更敏感、更喜歡，生動、富有代入感的教學情境更能引發他們的具身體驗。老師可以利用材料創設情境，把真實生活引入課堂，增強學生的直觀感受，科學思維的框架逐漸建構，教學效果也會事半功倍。……