中職學校體育課程改革理論與實踐創新

楊友洪

摘 ?要：當前我國的體育事業蓬勃發展，更是將發展的方向和目光投入到了學校之中，但是當前許多中職學校的體育課程的設置與其設置理念等存在著較大的問題，導致部分中職學校的體育課程的發展受到了阻滯。體育課程的開設對于學校具有著重要的意義，承擔起培養更多優秀的體育后備人才，以及加強學生自身的身體素質的責任。因而當前對于學校中體育課程的改革迫在眉睫。本文通過對中職學校體育課程改革理論進行闡述，提出相應的改革實踐方案，最終為學校體育課程的改革提供相應的理論基礎與依據。

關鍵詞：體育課程 ?改革 ?創新

中圖分類號：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0133-02

Abstract： At present， the vigorous development of our country's physical education， it is the direction and focus of the development into the school， but the current many secondary vocational school physical education curriculum and the establishment of ideas， there are bigger problems， leading to some secondary vocational school physical education curriculum development has been blocked. The opening of physical education course is of great significance to the school， which undertakes the responsibility of cultivating more excellent sports reserve talents and strengthening students' physical quality. Therefore， it is urgent to reform physical education curriculum in schools. This paper expounds the theory of PE curriculum reform in secondary vocational schools， puts forward the corresponding reform practice scheme， and finally provides the corresponding theoretical basis and basis for the reform of PE curriculum in schools

Key Words： Physical education; Curriculum reform; Innovation

1 ?學校體育課程改革理論概述

現代生命教育觀。當前的教育觀念應該是要將學生的生命與人生的未來發展作為教育的根本來源，并在此基礎上將體育課程設計進行不斷完善，并構建出合理的教學模式，讓學生能夠在認識生命的同時，在體育課程中獲得精神世界上的啟發，并完善對生命的認識。其主要內容是對于各類各項的具有傳承意義與價值的運動項目進行保留和革新，通過這些項目來對于學生進行教育，并提出學校不僅僅是要能夠教授給學生以能夠未來生存下去的技能，更是要保障對于學生在精神上及身體上能夠得到豐富的文化與充實。知識的得到與收獲并不是通過外界進行刺激與反應，而是在主體與整個環境背景下，主體通過自身的條件與思想將一種概念性結構進行構建，主體在這個過程中發揮著相當重要的作用。構建主義將教師定位成輔助學生對知識進行理解的輔助者，教師要可以通過不同的方式來將生活中的事物用以引導學生構建屬于自己的思維體系。

2 ?學校體育課程改革面臨的困難

2.1 學生對于體育課程的抗拒

在大部分的中職學校對于體育課程的設置較為單一，并且部分教師在教授知識的過程中，仍然使用傳統的教學方式與教學理念，導致在一定程度上削弱了大部分學生對于體育課程的關注程度與積極學習的興趣。課程的單一化設置無法將學生的理念進行擺正，無法保障學生個性化、創新化的發展，盡管學生對于體育運動抱以極大的興趣，但是在體育課程的學習上卻興致缺乏。

2.2 體育課程的開設不合理

當前大部分中職學校的體育課程開設時間不長、班級的上課人數過多，這樣的現象導致學生在學習的過程中無法提升自身技能。大部分中職學校都是在每個學期開設體育課程，而體育課程的課程設置基本上每周1節，教師的配備上也相比于其他課程來說較少，此外，體育課程的場地并不是完全能夠滿足學生進行課程學習的需要。這樣的環境與條件之下，大部分的學生無法提升學習興趣，甚至對于教學目標也無法完成，最終教學的價值不能得到體現。

2.3 體育課程的教學特色不突出，忽略學生的基本素質的提升

當前中職學校中所設置的專業大部分是按照社會上的需求所設立的，每個專業的設計都是需要將基本知識與能力進行培養作為課程教學的內容。當前大部分的學校在設置體育課程的教學時，并沒有按照實際需求進行訓練與教學，而且在教學過程中，基本上是以通過考試為最終目的，并不是以培養學生的體育興趣及體育素養為主，盡管中職學校對于體育競賽相當重視，甚至體育競賽的成績往往會影響到教職工及學校的教學評價，因而更加重視對于參與到體育競賽中的運動員的培養，而對于普通學生的體育素養的培養進行忽視，對于學生的積極性與主動性調動缺乏重視。

3 ?基于學校體育課程改革理論的實踐創新

3.1 轉變學校教育理念，構建相應的教學與研究體系

要明確中職學校在進行體育課程改革之中的關鍵作用。首先中職學校要能夠借鑒和吸收先進的辦學理念與鮮明具有特色的教育思想，學校的建立與發展都離不開財力、人力及物力的保障，同時還要按照基本的教學規律以及教學原則進行辦學。另外中職學校還要根據自身的辦學環境及辦學條件來制定具有自己特色的辦學目標，明確自身學校的體育課程的未來發展道路。

3.2 促進體育課程教師方面的改革

首先，教師自身要能夠將體育學科精神與意識進行樹立，并根據時代的發展潮流，形成和發展與當代相適應的體育課程觀。體育課程觀念和課程本身具有較強的靈活性、科學性與自主性。此外體育教師應該提高自身的體育理論知識與實踐教學經驗水平，在此基礎上培養自身的體育課程的開發能力，體育課程的改革強調將教師作為課程教學內容的主要編輯與設計者，要求體育教師能夠主動參與到體育課程的教學內容的設計與改進之中，因而需要教師自身具備科學研究、教學設計、教學時間及對自身的教學課程進行評價與反思的能力。

3.3 以學生為本，加強學生的學習體驗

體育課程的改革最終要落實到學生身上，必須要將學生的個性化需求與體育課程改革進行充分融匯貫通。首先要提高學生在體育課程中的學習體驗與感受，保障學生能夠在學習的過程中解放心靈，鍛煉身體。只有最終將改革的方向與內容落實到每一個學生身上，并關注學生身體素質、精神訴求及體育技能的掌握，最終才能促使體育課程改革成功，構建出完整的體育課程的改革方向與途徑。

參考文獻

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