追求簡(jiǎn)約讓材料服務(wù)于探究課堂

鐘國(guó)青

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而材料是科學(xué)探究的首選。科學(xué)老師在廣泛應(yīng)用材料的同時(shí)，還得考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的、學(xué)生常見(jiàn)的、典型的材料，以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)探究的過(guò)程。這決定了學(xué)生要在課堂上不斷通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何通過(guò)有效改善實(shí)驗(yàn)材料的運(yùn)用來(lái)提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率呢？就這個(gè)問(wèn)題，本文提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、用“有序材料”遞次呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生有序探究

實(shí)驗(yàn)材料選得好只是課堂實(shí)驗(yàn)材料“用得好”的第一步，如何有序地將材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不慌不亂，又能和學(xué)生的思維進(jìn)度協(xié)調(diào)一致，最大限度地提高課堂教學(xué)效果，是值得我們探討思考的一個(gè)問(wèn)題。

在實(shí)際課堂上，一部分科學(xué)老師往往會(huì)為了節(jié)省時(shí)間，把一節(jié)課中用到的所有探究材料都一次性全部分發(fā)給學(xué)生。老師的初衷是節(jié)省發(fā)放材料的時(shí)間，從而留更多的時(shí)間給學(xué)生探究，但在真實(shí)課堂中卻往往會(huì)引發(fā)更大的問(wèn)題。在一節(jié)教科版科學(xué)課三上第四單元《我們周圍的空氣》的校研討課中，上課老師準(zhǔn)備了充足的材料，又是黑色塑料袋，又是小型打氣筒、氣槍等，結(jié)果孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中表現(xiàn)得很有興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高。老師自我感覺(jué)也很順。但在課后學(xué)生的調(diào)測(cè)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)空氣的性質(zhì)卻是一知半解。……