淺析分層教學

徐靜

對于小學英語這一學科來講，分層教學不僅能夠滿足素質教育改革提出的各項需求，也能夠為個性化教育創(chuàng)造良好條件，推動小學英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。同時，分層教學也能夠體現出對學生個體認知特點、發(fā)展需求的充分考慮，確保每個層次的學生都能夠在原有基礎上得到進一步提升，為學生之后的學習發(fā)展奠定堅實基礎，將其主觀能動性充分發(fā)揮出來。

一、基于分層教學完善詞匯學習

詞匯學習不僅是學生的難題，也是小學英語老師的教學難點。要想取得理想學習成果，往往離不開良好詞匯基礎的有力支持。但就實際授課成效來講，經常會出現無法準確發(fā)音的情況。如，針對“supermarket”這一單詞，因為這一單詞的音節(jié)較長，學生難以在短時間內準確記憶。在通常情況下，老師都會告訴學生，這是一個由四個音節(jié)組成的單詞，然后將每個音節(jié)讀出來，連在一起再進行單詞發(fā)音。但即使老師一遍一遍地重復讀音，由于是多音節(jié)詞，學生也難以取得理想的學習效果。

對此，老師就可以利用分層培養(yǎng)這一模式來優(yōu)化詞匯教學。先將整個單詞、音標完整寫出來，針對基礎較好的學生，可以讓學生自行讀出來，若出現音節(jié)讀錯的情況，應及時指出，然后再配以恰當鼓勵，有效激發(fā)、增強學生英語學習興趣與自信心，進而取得更理想的教學成效。而針對基礎較差的學生，老師則可以讓學生在老師提示下讀出來。在此過程中，老師應尊重、突顯學生的主體地位，為學生未來的自主學習發(fā)展奠定良好基礎。……